幼师高专计算机微课程设计的研究*

☆王美林

（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校,内蒙古鄂尔多斯017000）

幼师高专计算机微课程设计的研究*

☆王美林

（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校,内蒙古鄂尔多斯017000）

将微课程融入到学科课程教学中是实现信息技术与教育教学深度融合这一目标最好的切入点之一。因此，笔者在探究微课程的概念及研究意义的基础上，对微课程研究的现状进行了分析，并结合幼师高专计算机课程的教学实践，设计了幼师高专计算机的微课程。

幼师高专；计算机；微课程；形状

一、引言

随着计算机通讯技术和移动多媒体技术的发展，人们更愿意从简短有趣的内容中获得信息，因此“微”内容越来越受到人们的喜爱，“微信息”的时代已然到来。同样，在教育研究领域，符合微学习要求的微课程也被广大教育学者所广泛接受。因此，笔者着力对幼师高专计算机微课程的设计进行研究。

二、微课程的概念及研究意义

（一）概念

微课程是围绕教学中某一问题或某一情境而展开，针对教学重难点、考点、疑点等精彩片段录制时长不超过20分钟的简短视频，以帮助各层次的学生构建知识体系的在线或移动的学习方式。

（二）研究意义

由于幼师高专教学时间短，研究幼师高专计算机的微课程可以促进学习内容微型化，为教师提供大量符合时代需求的课程资源。以帮助解决幼师高专教学时间紧凑，计算机教学时间短缺的问题，弥补幼师高专计算机微课程研究的空白，增加内容的多样性、灵活性，也能够有效弥补信息化时代所导致的信息技术知识落后等问题。

三、微课程研究的现状分析

微课程的研究是近年来关注的热点，而我国微课程的发展才刚刚起步，基本停留在理论研究阶段。广东省佛山市的胡铁生率先提出开发“微课”，内蒙古鄂尔多斯市的李玉平充分利用信息技术开展微课程设计。笔者又通过文献调研，发现近6年来关于微课程的研究很多，而对计算机微课程的研究几乎空白。总的来说，国外对微课程的研究已经有了成熟的经验，这对国内微课程的开发研究具有重要的借鉴意义。

四、幼师高专计算机微课程的设计

（一）前期分析

1.学习需求分析

根据笔者的教学经验以及从学生的课堂反应、提问、练习、课后作业和考试等方面了解到的情况，学生对理论性强的知识点，主要靠背诵记忆，这些掌握起来较容易，而实践操作性强的知识点，学生有兴趣，但操作步骤繁琐，不好记忆，难以掌握。对于计算机课程来说，实践性知识是学科的重点，因此，笔者选取了Microsoft office word2010软件中“插入与编辑形状”这个操作性强，且实用性强的知识点进行了微课程的设计。

2.学习者特征分析

笔者根据在幼师高专的多年教学经验得知，幼师高专学生的认知特点比较灵活，喜欢新颖且有趣味的知识形式，并且由于专业及艺体课程安排紧凑，在计算机课程方面课时安排有限，不能在课堂上完全消化所学知识。但经调查发现，这些学生具有基本的计算机相关素养，善于利用新型学习方式随时随地进行学习。因此，本微课程的设计主要从幼师学生灵活、好动，喜欢动态及互动内容的特点出发，把握学生课堂上注意力集中的关键时间段，切合幼师高专学生实际，有针对性地进行设计。

3.学习内容分析

笔者根据罗伯特·加涅对学习结果的分类，发现智力技能和动作技能这两种学习结果需要较高的认知能力和较复杂的操作步骤，较适合采用微课程的形式去表达和传播，而且学习内容的深度和广度以及各部分内容之间的关系对微课程的设计和开发尤为重要。

4.课程现状分析

笔者通过自身计算机教学经验和对有关资料的分析和研究，总结出以下幼师高专计算机课程的现状及特点：

（1）脱离学生实际情况，教材内容理论性太强

幼师高专开设的计算机课程是《计算机应用基础》，这门课的教材更换频繁，但都是理论知识所占比重较大，与幼师学生喜欢动态知识与实践操作的实际情况不符，不能引起学生的学习兴趣。

（2）教学内容不能与时俱进

众所周知，信息的发展速度难以估量。对于求知欲望强烈的幼师高专学生而言，计算机知识的普及十分重要。但目前，许多已经进入课堂教学的计算机教材却存在“落伍”的现象，没有将最新的计算机基础知识及软件升级后的技能性内容纳入进去。

（3）教材与教材之间缺乏联系，难以提高学生的学习能力

对于幼师高专学生而言，计算机课程内容与幼师专业课之间缺乏联系，学生在学习的过程中难以建立起学科之间的知识联系，导致学生知识面受到局限，难以在脑海中形成完整的知识体系，最终影响学生学习能力的提高。

总而言之，计算机的学习对于当代高专学生而言不可缺少。然而针对幼师高专学生的学情现状，笔者认为可以通过微课程来变革教学方式，以满足师生双方的需求，有效解决目前存在的教学问题。

（二）幼师高专计算机微课程的设计原则

微课程的设计要根据教学目标选择适当的教学内容，内容量不宜过大过泛，要遵循以下几点原则。

1.内容细微

微课程目标集中，内容短小，因此，微课程所选内容不宜过多，最好选取教材的重点和难点或围绕某个教学环节等细微内容进行设计。

2.定位准确

笔者很明确微课程的学习者是学生，因此，微课程的设计是在充分研究学情的基础上，从学生的学习需求和实际情况出发，设计要吻合学生学习的认知规律，采用恰当的讲解方式，对相关知识点进行指导。

3.适用性强

笔者在设计微课程时，时刻谨记以学生为中心这一根本原则，以调动学生积极性为前提，根据学生的需要来选题，内容要适用于幼师高专学生的学习需求，并能被大部分学生所接受。

4.视频精短，技术优良

微视频是微课程的核心资源，视频简短有利于学生集中注意力，还能方便学生利用零碎时间在线观看，也可以下载学习。而且微视频的制作应注重画质清晰，动静结合，课件要形象、生动，具有视觉美感；语言简洁，语速适宜，有节奏感。

（三）幼师高专计算机微课程的教学设计

1.微课程的设计阶段

（1）确定教学目标

根据以上学习需求分析和学习内容分析的结果，笔者针对Microsoft office word2010软件的知识选择了适合用微课程呈现的学习内容，把学习内容细化成了知识点，针对不同的知识点确定教学目标。

（2）制定教学策略

笔者认为微课程的教学设计主要关注组织策略和传递策略。组织策略在这里主要表现在根据所选知识点确定如何组织教学内容。传递策略是决定运用何种媒体和手段将知识有效传递给学习者的方法。

（3）安排教学顺序

罗伯特·加涅的九个教学事件理论，对微课程的教学顺序安排具有非常重要的指导意义，但在实际的微课程制作过程中这些教学事件并不是缺一不可，可以根据实际情况调整教学顺序及教学环节，因此，笔者根据本研究的实际情况，确定了微课程的教学顺序（如图1）。

图1 微课程的教学顺序

（4）设计辅助资源

微课程的表现形式不同，需要的辅助资源也不一样。本研究中微课程需要的辅助资源主要有：高质量的PPT课件、微课程的脚本和学习任务单。

（5）选择确定微课程制作工具可以支持微课程制作的工具很多，本研究主要采用录屏这种表现形式，需要的微课程制作工具如表1。

表1 微课程制作工具参考表

2.微课程的教学设计

微课程的教学设计应该立足于一门课程，对教学内容分析时以整体内容分析和分割教学内容为基础，基于一门课程整体的微课程列出微课程教学内容分析表（如表2）以及微课程详细脚本设计表（如表3）。

表2 微课程整体教学内容分析表

表3 微课程详细脚本设计表

微课程编号序号1分镜画面微课程标题内容（旁白）插入与编辑形状内容（文字）时间5第三，设置图形的轮廓、填充和图形效果，方法同样是使用绘图工具格式，在格式选项卡中有专门的形状填充、形状轮廓和形状效果设置按钮，可以供我们完成形状轮廓、填充和效果的设置。3 7’四、排列和组合图形，方法：选中图形，单击“绘图工具格式”。6第四，排列和组合图形，在我们完成形状插入和相关的设置以后，需要对图形做出合理的排列，在我们完成图形相关位置的排列以后，需要对图形进行一个组合，使之成为一个整体，可以说所有的关于形状的操作，都是围绕一个格式选项卡完成的。下面我们就结合实例给大家演示操作。4 5’7在“插入”选项卡下选择“形状”，选择“矩形”形状，双击“矩形”形状，选择形状样式中五行七列“中等效果，橙色，强调颜色6”。添加文字“2 0 1 1级计算机科学与技术专业毕业纪念册”，黑体，小二，白色（默认）。插入“箭头”形状，设置箭头形状样式为五行七列“中等效果，橙色，强调颜色6”，插入“椭圆”形状（四个），从左至右分别设置椭圆形状样式（三行两列，三行六列，三行四列，三行三列），为椭圆形状添加文字“学校简介、流金岁月、通讯录、毕业宣言”，黑体，五号，白色（默认），排列、组合形状。“毕业纪念册”形状相关操作步骤及要求1 .插入“矩形”形状2 .设置矩形形状样式为五行七列“中等效果，橙色，强调颜色6”3 .添加文字“2 0 1 1级计算机科学与技术专业毕业纪念册”，黑体，小二，白色（默认）4 .插入“箭头”形状5 .设置箭头形状样式为五行七列“中等效果，橙色，强调颜色6”6 .插入“椭圆”形状（四个）7 .从左至右分别设置椭圆形状样式（三行两列，三行六列，三行四列，三行三列）8 .为椭圆形状添加文字“学校简介、流金岁月、通讯录、毕业宣言”，黑体，五号，白色（默认）9 .排列、组合形状。7’8那么，下面我们再回顾一下今天学习的内容，第一个就是形状的插入，使用的是插入选项卡下形状按钮，第二个内容就是设置形状的样式，在我们成功插入一个形状以后，选中形状会出现一个格式选项卡，后续的形状填充、轮廓、效果的设置等，都是通过绘图工具格式选项卡来完成的，最后我们讲的是对形状进行合理的排列以及组合。小结：插入形状，设置形状样式，形状填充、轮廓、效果，排列和组合形状3 6’三、设置图形的轮廓、填充和图形效果，方法：选中图形，单击“绘图工具格式”。

五、结束语

本研究从微课程的概念及研究意义入手，分析了微课程的研究现状，结合幼师高专计算机的实际教学情况，设计了幼师高专计算机的微课程。

[1]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育, 2013,(12):64-73.

[2]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].上海:华东师范大学出版社, 2014:8.

[3]朱弋.初中信息技术教学中微课程的开发与设计[D].兰州:西北师范大学,2015.

[4]朱翠平.微课程在高中历史教学中的应用研究[D].烟台:鲁东大学,2015.

[5]胡铁生.精短精讲,成就精品—从一个成功案例谈谈微课的制作[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101fatj.html.

[6]胡佐明,肖安庆.关于微课问题的思考[J].教育艺术,2013,(09):1.

*本文系内蒙古自治区高等学校科学研究自然科学一般项目“微课程在幼师高专计算机教学中的应用研究”（项目编号：NJZY16528）的成果之一。

[编辑：闫长松]

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