面对青春萌动的孩子

杨固安

前天，班上一位学习成绩不错的男生帆，在我办公桌上留下一封信。信的大意是他不想读书了，其理由归纳起来有三：一是觉得读大学也不过如此，同样是到社会上“混”；二是对班上一位女同学倩产生好感，表白却遭对方拒绝，使原本一般的同学关系变得越来越不自然，看着她与其他男生谈笑风生，心里很不是滋味；三是自己傷心委屈时，得不到好友的安慰与理解。信中他提出保留学籍到外面打工的要求。作为班主任，我看到这封信，心里很不高兴，因为来得太突然，随后我努力让自己镇定下来，我只问他有没有跟家人提过此事，他说暂时没有，但他会跟家人汇报。我等待着他家人的反应，也在思考该如何面对这个青春萌动的孩子。

昨天上午，帆的母亲来校与我沟通，她的心情与我差不多，先是震惊后是气愤。说着说着，都好几次流下了眼泪。她说：她与丈夫都托过不少人做她儿子的工作。儿子大了，不好管，除了做思想工作，还能怎么样呢？通过交流我了解到一些情况，帆属于典型的农村“留守儿童”，才九个月大的时候父母亲就外出打工了，一直由爷爷奶奶带大，平时少与人交流，脾气较大，但喜欢打篮球。我知道处理这样的事情，需要双方冷静思考的时间，我安慰这位母亲说，我们一起做工作，相信事情会有所改变的。

今天中午帆的母亲来电话说，她儿子决定还是继续留下来读书，从声音听出来她很高兴。同时她也提供了一些班上同学的思想动态，方便我开展工作，我很高兴。

晚上，帆主动跑到我的小房间（设在教室后面），一见面就说他愿意继续学习。我一面倾听他说话，一面招呼他坐下，对话就这么开始了。

杨：首先非常感谢你对我的信任，能够将心里话很坦诚地写给我。你为什么想通了？

帆：我妈妈跟我谈过两次了，她说等我考上大学也还是可以打工的。另外，社会并没有我所想象的那么好。

杨：你妈妈很担心你的，她为你的这个举动，流过几次泪了。

帆：我知道。

杨：你什么时候开始喜欢倩的。

帆：上个学期。

杨：哦？你喜欢她什么。

帆：她学习成绩好，性格文静，又特别勤奋。

杨：你是怎样向她表白的呢？

帆：写纸条。

杨：倩有什么反应？

帆：她说先不谈这个，还是学习要紧。

杨：倩的确是一个不错的女孩子，你认为她喜欢你吗？

帆：她应该讨厌我。

杨：为什么？

帆：我有时脾气很大。

杨：你应该正视现实，不逃避。既然你喜欢对方，你不去伤害她是对的，你尽可能与她保持一般的同学关系，卸下情感的包袱，努力学习，少发脾气，不断提高自身的修养。

……

这是一次真正意义上的平等、坦诚的谈话。它让我明白，老师引导学生，一定要防止出现空洞的说教或居高临下的斥责，而应该走近他们、理解他们、尊重他们、启迪他们。在与孩子的交流过程中，与孩子一起分析并商量解决问题的办法。

帆是个个案，这个事情所反映出来的就是他所处青春期的困惑，此时的他可能很烦躁，可能很无助，也可能很绝望。如果老师不深入他们的内心深处，将心结打开，彼此敞开心扉，他怎能将心里话与你倾诉？你又怎能为他们答疑解惑呢？与其说是个案，不如说这是青春期孩子共同面临的困惑与迷茫。的确，谁的青春不迷茫？而作为老师，特别是班主任，我们能做什么，又做过什么？

（作者单位：桃江县第六中学）