校长在团队建设中起什么作用

刘芳兰

如果老师是红花，我愿意做衬托他们的绿叶；如果老师是珍珠，我愿意做把珍珠串起来的线；如果老师是攀登者，我愿意做他们脚下的人梯。我想校长在教师团队建设中，应该是引路人，应该是铺路者，还应该是燃灯者！

一、引路人

《伊索寓言》中有这样一则故事：一群以绵羊为首领的狮群和一群以狮子为首领的羊群发生了一场为了争夺食物和领地的斗争。可想而知一定是后者取得了胜利，因为一头优秀的狮子首领能管理和培养出一个优秀的羊群队伍。由此，我想到一个好的领导者在学校办学中的重要作用。在教师团队建设的过程中，校长应该是引路人。

【案例】

“课堂第一、教学第一、学生第一”是学校一直坚持的办学理念。一直以来，我都是举着“教科研”旗帜走在教师队伍前面的领路人。以前是带头上课，后来是带头听课、评课。我和行政一起讨论反思教学行为，坐到教研组和老师们一起教研，召集各科教师一起学习培训，帮助个别教师分析教学得失……现在，学校的教研内容不断充实，由原来单纯的组内学习、讨论到现在跨学科听课、说课、交流、辅导等。教研的形式灵活了，由过去的教研组长一言堂到现在每位教师都积极参与活动，在活动中，能时时感受到浓厚的学习氛围、思辩的快乐，大家一起交流讨论，一起解决教学困惑，增强了教师的凝聚力和教研組的团结合作精神。

作为引领者，校长凡事都要想在前，做在前。作为引路人，校长的办学思想和行动，影响着教师的“教科研”积极性的激发；校长对“教科研”的关注，是教师成长的催化剂；校长的评课，不仅仅是一种简单的评价，而是一种引领和激励。

【案例】

一般来说，在学校进行人才储备时，年长经验丰富的骨干教师应该是更受学校欢迎的，而我们学校却把目光转向经验缺乏的青年教师。每年6月份进行教师招聘时，尽管外界有很多不同意见，我们还是努力争取把大部分的机会都留给应届毕业生。为了尽快引新教师上路，让他们站住讲台、站稳讲台、站好讲台，学校组织学校业务精湛、经验丰富的老教师给他们进行岗前培训，与他们进行“师徒结对”，缩短青年教师的成长周期。

一名教师从新教师成长为合格教师、骨干教师、学科带头人、专家型教师的过程中，每个阶段都有其特定的规律。多年来，我们努力遵循这一规律，从新教师进校开始，就抓住教师成长的关键期，引领教师行为跟进，帮助教师学会教学、提升能力、懂得研究，在实践中练就育人才能，促进提高，实现教师专业发展的可持续性。

《新教师王金培训日记》

今天，是到应聘学校培训的第一天。我们这批新进教师怀着忐忑而又激动的心来到实验小学……岗前培训的安排细致、全面、针对性强，每天都有老师给我们做不同专题的经验交流和分享：班级日常管理，课堂教学，板书设计以及青年教师的成长历程……老师们浅显的话语，生动的事例，精心的准备，无私的分享，让我们受益匪浅；各位主任勤劳踏实的工作态度，亲切淳朴的待人之道，让我们敬佩不已，为之感动……

今天是我们意外而收获颇丰的一天，学校安排我们进班上课。对于我们这批新人来说，第一次来到一个新环境，就尝试课堂教学，我们很是焦急、担忧。进班之后，各位前辈们的细心帮扶与叮嘱让我们慢慢适应实小的教学，我们开始真心佩服学校这样的安排，体会到了校长的魄力和前瞻性。因为这一周的进班实战经验是我们这个团队收获最大的财富，如此，我们得以掌握了学生的第一手信息，为九月份的开学工作打下了一个良好的基础！不打无准备之仗，学校安排我们进班就是让我们提前接触学生，了解学生，能够尽快的成为一名合格的好老师。

这样的培训是很富有挑战性的，也是最具有价值的，让我们能快速成长，能迅速转化角色成为实小教师团队的一员。

二、铺路者

我校注重发挥名师效应，更注重打造优秀团队。作为校长，我要做的也就是为老师们铺就一条攀登高峰的路。每一位教师的成长都是我时刻关注的，而我，只是那个铺路人。

【案例】

一直以来，我倡导校长应该为团队创造一切条件、创造一切平台、创造一切机会，让每位教师都健康成长。

学校每学期组织一到两次全员参与的外出培训学习，老师们自愿报名，人人参与，一个不落，形成了一种“我要学”的主动学习氛围。2013年，数学组全体老师共17人参加长沙市小学数学教师素养大赛观摩，语文组50人次参加市小语会“爱阅读、善表达”活动四次；11月份还组织了10位班主任老师赴南京观摩全国小学语文教师素养大赛。全年共计1054人次参加区、市级研训活动181天，合计研训时间达772天，即我校86人平均每人参加区、市级研训活动9天。派到国外、省外参加培训的有27人，共计培训时间85天，合计天数129天。

对学校的管理团队，我们也鼓励外出学习，开阔视野。截至目前，我们所有中层都参加了外派学习，到北师大、华东师大、复旦大学学习，到北京第二实验小学参观等。

【案例】

为加快青年教师成长，使青年教师努力缩短“适应期”，早日走向“成熟期”，尽早实现由新手向能手的转化，加强组织、协调各方面的能力，学校设置“跟班学习小组”，吸纳青年教师为学员，由学校中层干部每周定时培训，并带领跟班学习小组的老师们参与学校管理决策，熟悉管理流程，学习独当一面开展工作的能力。跟班学习小组是学校的一项创举，通过跟班学习，学校涌现了大批青年干部。很多青年教师仅仅入校一年，就得到了快速成长，如：卢峰老师担任了体育组组长，他参与组织的“阳光体育”和大课间成为学生们展现健康体魄的平台；唐静老师、杨密老师先后成为实小的办公室主任，工作有声有色，得到各方好评；阳芳老师、黄江园老师、吴思思老师担任了语文组年级教研组长，在学校教育教研方面起到了积极的影响，并多次参与学校的课题建设……青年教师在跟班学习中逐渐学会从细处着手，大处着眼，事事关心，处处合作，不断充实与锻炼自我，在工作中成长，在成长中磨练。

三、燃灯者

所谓“燃灯”，是理性启蒙的一种形象比喻。当教师在迷茫时、劳累时、倦怠时，得到点拨而豁然开朗，其被遮蔽着的心灵便会像灯盏点着一样，亮堂起来。

今年上半年，学校承担了“小学语文重难点研制”的课题研究，我把识字部分的重难点撰写的机会留给了刚进入学校没有教学经验的年轻教师。当他们遇到瓶颈时，我就在第一时间来分析讲解，并安排他们与小语专家组进行面对面的交流。经过一轮又一轮的修改与校对，也使参与课题研究的年轻教师对小学语文的教学方法有了更为直接、清晰的认识和了解，也为他们今后的语文教学提供了更为直接和宝贵的帮助。随后，小学语文慕课———习作的录制，对于没有习作教学经验的老师来说更是一个大的挑战。这时候作为校长，我能做的就是为他们提供一个优质平台，给他们足够的时间、空间，让他们大胆放手地去干，让这份沉甸甸的信任引领着他们勇往直前！

教师的成长过程，需要燃灯者。当老师们在我的引领下已经上路时，我会充分放手、放权；当老师们在前行中看不到方向时，我会点上一盏灯，为他们拨开迷雾；当老师们畏惧彷徨时，我又会点一盏灯，引领他们勇往直前。

我始终坚信，团队的每一位成员都很重要。教师的成长与成就，一定会促成学校教育的成功；教师的辉煌和光彩，一定会汇聚成学校的精彩。

（作者为长沙市实验小学校长）