提高农村小学数学课堂教学有效性

卞尔宏

当前农村小学数学教育虽然发展趋势较为良好，但是为了进一步提升课堂教学的有效性，我们仍然需要更加努力的在教学过程中进行探索。本文从几个比较可能产生帮助的角度进行了讨论，为提升农村小学数学课堂教学的有效性提供了一些参考。在小学数学教学过程中，不仅要讲究方法，还要重视学生身心健康的发展过程，这样才能够使教学有效性的提升具有更大的意义。

在农村小学数学教学过程中，如何提高课堂教学的有效性是值得我们深入思考的问题。同时课堂教学也是小学数学知识传递的主要平台以及载体，因此，课堂教学的质量直接影响着课堂教学的有效性以及学生数学能力的提升。对于当下的农村小学数学教育，我们应当从不同的方面进行尝试，来提升课堂教学的有效性。小学数学教师应当适应课改的大前提，根据学校条件以及学生的实际情况，为提高教学的有效性做出更多的努力。

1 创设情境，重视方法

农村小学数学教学始终最求对学生学习的促进与提升，因此，促进小学生在学习过程中积极参与使我们进行教学的核心内容。只有小学生能够积极主动的参与到学习过程中，才可以更好的实现课堂教学的有效性的提升。我们应当重视对学生学习兴趣以及学习动机的调整，保持小学生在课堂学习的时候保持一个饱满的精神状态。小学生的年龄特点使得他们在课堂学习的过程中容易走神，为了有效解决这种问题，我们需要为学生创设恰当的数学情境，让学生能够更好的集中注意力去学习。

例如，在小学二年级统计知识的教学活动中，我们可以通过下面的情境创设来进行教学：首先提问学生，你们最喜欢吃的水果是什么？然后教师将准备好的水果拿出来让孩子们选择其中自己最喜欢的水果。接下来，教师展示一些苹果，香蕉，梨，西瓜等水果的照片，再让学生进行选择。最后，让孩子们记录下来每一种水果都有多少同学喜欢吃，然后给学生一段时间让他们去完成这个任务。这样的情境创设就可以很好的实现对课堂教学有效性的提升，让孩子们在实际活动中接触到数学知识，并且形成比较深刻的印象。

对小学生进行教学，更重要的是教学方法，尤其是数学教学，只有帮助学生掌握正确的学习方法，教师采取恰当的教学方法，才可以实现课堂教学有效性的最大化。为了响应新课标对学习和数学方法的要求，应当采取更多的动手实践、自主探究以及合作交流的学习和教学方法。根据不同学生的特点，指导学生采取不同的方法进行数学学习。首先，要让学生接受学习。数学是一门结构性明显的学科，其中的一些知识是具有统一的规定，因此需要小学生接受才可以更好的学习数学知识。例如，“四舍五入”和“年、月、日”都是规定。为了更好的激发小学生的学习积极性，教师应当多组织学生进行探究学习，例如在学习“有余数的除法”的时候，可以让学生轮流上黑板上进行计算，通过让孩子们进行练习，帮助他们更好的理解余数一定要比除数小的思想。或者是让学生利用一些相同的木棍摆成三角形，最后剩下一根或者两根木棍无法组成三角形，因此，学生们能够进一步印证上面的思想。

2 善于反思，加强实践

在农村的教学数学教学过程中，课堂教学的有效性提升不仅要体现在教学过程中，还应当通过对教学实践进行反思，并应用到下一步的教学实践中，逐步提升课堂教学的有效性。从教学实践出发进行反思，要有针对性，让学生和教师都能够在反思当中有所收获。反思应当以先进的教学理念作为主要指导思想，根据我们实际的课堂教学内容进行反思，从成功的教学活动中总结经验，从失败的教学案例中获得教训。只有通过不断地反思，逐步加强实践，才可以使我们的教学思想以及教学理念得到升华。由于数学的特点，在学习的过程中学生容易产生枯燥的情绪，为了避免此类现象，我们进行反思就有了一个出发点和目的。我们可以加强教学过程中学生的实践来实现对学生学习情绪的调控。给孩子们提供更多的动手以及动脑的活动和空间，让孩子们在学习过程中不仅有大脑的参与，还要有身体的参与，这样才可以使他们更热爱数学学习，获得更好的学习体验。

例如，在学习“三角形的特性”的时候，教师可以让孩子们自己搜集材料，制作不同的三角形。并且设置问题，同学们摆一个三角形要用到多少木棍？再摆三角形的过程中同学们发现了什么问题？然后然孩子们将自己摆的三角形画在纸上，在这个过程中教师逐步为学生介绍三角形的特点，从而实现这一部分知识的教学。课堂教学的有效性可以简单地概括成六个字，就是，讲、看、想、做、动和静，这几个部分在教学过程中灵活运用，就可以实现强化实践的作用，让孩子们更好地学习数学知识。但是由于农村学校的某些局限性，一些地域的学校在教学过程中发现自身的条件对于满足学生的学习需求会出现不足的现象。因此，这就要求小学数学教师要能够摆脱困境，为小学生带来具有农村小学特色的数学教学。但是，农村小学也具有教学优势，那就是可以让孩子们更多的接触到自然事物，从生活中发现更多的数学知识，这就可以通过实践来完成。为学生设计一些实践学习活动，让学生以小组为单位进行探究，最后再组织大家在课堂上进行集体交流和讨论。这样的教学实践最后在课堂教学过程中将大量的数学知识传输给学生，由于学生在实践的过程中形成了自己的认识，因此接受起来也会变得简单一些。

3 建立目标，促进思考

在小学数学教学过程中我们应当充分尊重小学生的成长过程的特点，根据学生的学习特征制定相应的教学方法。而教学方案的制定就需要我们明确教学目标，因此，我们需要建立一个合适的目标，以此为指导实现课堂教学有效性的提升。但是目标的建立应当以教学体系作为主要支撑，根据小学生在数学学习过程中的认知能力进行不断地调整和优化。数学作为一门抽象的课程，对于缺乏阅历和经验的小学生来说在学习的时候比较不容易接受，因此，小学数学教師为了更好的实现课堂教学有效性的提升，应当善于发现学生们在学习过程中的问题，并采取适当的方式进行解决。

例如，在教学过程中教师可以采取对教学内容预先设计的方法，把课本中的一些问题进行优化，使之更符合农村小学生的学习特点，然后在课堂教学的时候才可以更高效的进行教学。在学习“角的度量”的时候，教师可以为学生展示出几种不同角度的滑梯，由于小学生对滑梯非常熟悉，因此就容易几种注意力，跟随教师的思想进行学习，然后教师告诉学生这几个滑梯的角度分别是300，450和600，让学生选择一个角度的滑梯，这样的学习氛围使学生们感觉比较容易接受。

小学生要想更好的学习数学，一定要善于思考。只有学生能够积极主动的对数学知识以及应用进行思考，才可以使得课堂教学取得更好的效果。一方面，小学生的思考能够帮助他们更好地理解所学的数学知识，另一方面，思考可以让学生发现问题，这样就可以在下次课堂学习的过程中让老师帮助自己解决问题，这也是对课堂教学有效性提升的一种做法。而教师需要鼓励和引导学生进行思考，指导学生如何在学习过程中发现问题，有针对性行的进行学习思考。促进学生在学习过程中进行思考能够帮助他们养成良好的学习习惯，在学习过程中善于发现问题，善于思考也是一种优秀的习惯。例如在学习“圆的认识”的时候，教师可以提问学生在生活中都有哪些食物是圆的？用一个问题引发学生的思考，促进学生主动学习，提升教学的有效性。

总之，为了更好的提升农村小学数学课堂教学的有效性，需要小学数学教师以及学校从各种方面积极探寻可行的方法。需要注意的是我们在教学过程中一定要从小学生的实际条件出发，做到以人为本，切实有效的做到课堂教学有效性的提升。

（作者单位：安徽省霍邱县临淮岗乡后楼小学）