基于趣味化的小学作文教学探究

杨照

江苏省阜宁县古河中心小学

【摘 要】

当前学生作文内容空洞无物，学生写作兴趣低，缺少表达的欲望。本文分析了基于趣味化小学作文教学遵循的原则、作文教学的特点，并从情趣趣味法、活动趣味法、情感趣味法、想象趣味法等四个方面阐述基于趣味化小学作文教学的有效策略。

【关键词】

小学作文 趣味化 有效教学

当前作文教学中，学生作文呈现形式模块、内容空洞化、表达成人化的倾向，学生写作兴趣低，对写作存在畏难情绪，缺少表达的欲望。《语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”教师要培养学生的写作兴趣，当他们有了兴趣，就会将自己的所见所闻、体验、感受、想法表达出来。

一、基于趣味化小学作文教学遵循的原则

1.培养学生的自信心

教师要根据不同的学段、不同的年级制定不同的目标，提出不同的要求，目标由易到难，有一定的坡度，让学生“跳一跳”就能够得着。小学生刚开始写作，会对作文产生惧怕、排斥心理，因而内容忌空、大、虚，要贴近学生的生活实际，让他们觉得有内容可写，如选择《我的妈妈》《我的老师》等学生熟悉的周围人和事，会让学生觉得更亲切，就会有话说、乐意写。教师要鼓励学生多积累好词好句，用摘抄本记录下来，并定期进行诵读，这样，学生的词汇量会越来越丰富，写作也会变得越来越有信心。

2.写作形式多样

作文写作不拘泥于定期作文，课内写作，教师要培养学生的主动意识，不局限于时间与空间，让学生将自己的印象最深、感兴趣、喜欢的内容写下来，也可以用日记、周记的形式进行课外练笔，并定期评比，看谁的作文中个性化语言最多。教师要改变“先题目，后内容”的作文形式，避免学生的思维受到禁锢，削弱学生的写作兴趣，可以先有内容再拟题，让学生说想说的话，写想写的事。

3.让学生感受到写作的快乐

学生只有从写作中感受到快乐，才会乐意去写。而在平时的写作课堂时，学生不仅体会不到快乐、好奇、愉悦，甚至还伴有焦虑。教师要采用灵活的方式唤醒学生的写作欲望，激发学生的写作动力，培养学生的写作兴趣，让写作逐渐成为一种习惯。

二、基于趣味化小学作文教学的特点

1.源于生活

小學作文源于生活积累，教师要引领学生走进大自然，走进社会，积累自己的生活经验，学会用作文的方式表达自己的感受。教师运用多媒体呈现图片、视频，让学生感受到不同地区的自然风光、风俗习惯；带领学生亲近大自然，并与电视中进行对比，比较其中的异同，以拓宽视野，体验自然之美；教师要指导学生多参加春游、植树、帮敬老院老人打扫卫生等有益的活动，学生有了这些体验、感悟，自然会涌出真情实感。

2.富有实感

趣味化作文重视学生的真情实感，鼓励学生表达自己的内心想法。教师在平时教学中，要鼓励学生多发言，让学生不再畏难发言；教师课下要与学生多谈心，拉近彼心的心理距离。教师的批评要委婉。教师的引导方式要恰当，才能帮助学生养成敢于吐露真情、关于表达内心真实想法的习惯。

3.注重新颖

在信息高速发展的今天，创新成为人类最基本的素材要求，教师要鼓励学生拓展自己的视野，开拓自己的思维，培养创新的意识，让他们学会从不同的角度思考问题，提高他们的写作能力。

4.充满个性

在写作训练中，教师要尊重学生的独特想法，开阔学生的写作空间，让他们摆脱思维的束缚，给学生提供创作个性化的舞台，引导学生表达自己个性化的想法，说出自己内心独特的感受。

三、基于趣味化小学作文教学的有效方法

1.情趣趣味法

教师根据教学内容的需要，创设教学情景，让学生身临其境地感受，这情景可以是真实的，也可以由师生共同创设，学生自己演绎，能激发学生的积极性，促进师生间的情感交流，丰富学生的生活经验。现实中的真实情境，需要从现实中获取，利用生活中发生的事情，提取写作的素材。瞬间情景是生活中偶见的突发事件，孩子们会产生强烈的好奇心，他们会去观察事情的发生与发展情况。日常情景是现实生活中经常看到了，是自己身边的一些事情，有助于帮助他们积累经验，使他们的思考更全面，考虑更深刻。

2.活动趣味法

教师要开展形式多样的活动，促进学生之间的沟通交流，让他们以积极的心态享受生活，获得健康快乐的成长。教师以活动的方式进行写作教学，让他们在玩耍过程中完成作文，不仅可以激发他们的学习意识，帮助他们形成属于自己的写作思路。活动的形式可以语文学科为基础的，如朗诵、写作比赛，也可以是学科间的相互渗透，科技创新比赛、手工制作，也可以引领学生走出校园，参与的社会实践活动，如社会调查、植树等。学生在实践中感受到实实在在的生活，从中获取写作的素材。

3.情感趣味法

教师以视频的方式播放一些代表作品，让学生感受人间真情，让他们获得情操的陶冶。教师让他们写观后感，让他们以写作的方式表达情感，展示自己的独特见解。教师可以将学生分组，让他们合作编写续集或重温表演，让他们以自己理解、想象，感悟那份真情，从而调动写作的兴趣，促进他们正确人生观、价值观的形成。

4.想象趣味法

孩子具有丰富的想象力，教师要引领学生对事物形象的构思，不圈定具体的内容，让他们“漫无目的”自由想象。如给出“运物园里的动物多可爱啊”一句为中心句，让他们发挥自己的想象力，有同学想出狐假虎威的故事，有呈现了龟兔赛跑的场面。

总之，为改变学生写作兴趣不高、教师教学效率低下的现状，开展趣味化的作文教学，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，提高学生的写作能力，也为语文教学带来一丝生机与活力。

【参考文献】

【1】高伟红.从引发学生兴趣入手开展语文教学【J】.科技创新导报，2015

【2】陈婉真.我乐故我写——浅谈小学生写作兴趣的培养【J】.吉林教育，2012