浅议小学语文研究性学习

刘召东

河北省獻县高官乡尚庄中心小学

【摘 要】

汉语言做为我们的母语，一直融入在我们的生活环境之中，而小学阶段是教育的启蒙阶段，在奠定学生的知识基础，培养学生良好学习习惯中扮演着重要角色；与此同时，“能主动进行研究性学习”是《义务教育语文课程标准》中明确提出的要求，研究性学习，于教师而言，可以提高教学效率；于学生而言，则对培养语文的综合素质有着积极影响。

【关键词】

小学语文 研究性学习 教学过程

小学语文教学的研究性学习是指学生在教师的指导下，从语文中选择和确定专门的问题进行深入研究，并让学生在具体的研究过程中解决研究问题，获取语文知识，提高综合能力，进而使学生能够凭借教材，运用科学研究的步骤，自主地发现和提出问题、讨论和解决问题，逐步形成独立思考、善于发现、勇于创新的实践能力。根据自己的教学经验和工作分析，对于小学语文探究性学习的方法进行了探索和总结，本文将对此问题进行重点论述。

一、从题目中寻找问题

对于研究性学习而言，发现问题是解决问题的基础，若是没有可以解决的问题，研究也就无从谈起。因此，教师首先要引导学生去发现问题。那么教师应该如何去做？笔者认为教师在对每一篇课文或者知识点的讲解前，要对于该课文或者知识的特点进行介绍，以此来引导学生对其内容进行质疑和思考，来培养他们发现问题的能力，为进一步研究性学习打下坚定的“地基”。

举例而言，在课文《七月的天山》中，笔者在揭题之后引导学生对于课文的题目进行问题发掘和质疑，于是学生很快开始询问“天山是一个什么样的地方？”“天山在哪里？”“为什么是七月的天山？”经过质疑和提问，学生对于七月的天山拥有了极大的兴趣。笔者围绕这些问题引导学生进行思维的发散，让学生为接下来的研究性学习提供了解决问题的前提。

二、引导学生筛选整理问题

通过对问题的思考，学生提出了一系列问题，此时教师便可带领学生进行课文的阅读，学生也基本可以顺利地通读全文。读完之后，教师就要引导学生就刚才提出的问题进行整理和归类。阅读文章之后，哪些问题学生们已经自行解决？哪些问题需要进一步研究？通过对文章的进一步理解，还有哪些新的问题？哪些问题真正需要我们去研究？

在经过热烈的讨论后，教师要对问题进行筛选，从而确定出最富有价值、最值得我们去研究的选题。由于学生们兴趣的不同，所提出的要求也不尽相同，但每篇课文都有其针对的一个方面，因此教师要引导学生最终确定少数问题进行研究。比如，在《坐井观天》这篇课文中，笔者通过引导，让学生最终的探究问题集中到“青蛙坐在井里看世界所蕴含的深层含义”，所以重点研究的就是这个故事所得来的生活寓意。

三、通过实践来研究问题

“实践是检验真理的唯一标准”，所以这个步骤是整个研究性学习过程中最为关键、最为核心的一个步骤。这个步骤决定着研究性学习是否具有意义。在进行这个步骤中，学生可以尽情地展示自己，根据自己的兴趣、特长和能力，通过查找资料、参考书籍、上网搜索、询问相关人士等方法来对问题进行分析和解决。而此时教师千万不要懈怠，而是要以一个参与者和引导者的身份加入学生们的实践过程，并随时给予帮助，绝非置之度外，以一个路人的态度在旁观，或是以一个领导者的态度居高临下。

教师对这个步骤万万不能掉以轻心，一定要重视对学生研究方法和手段的指导，每时每刻关注着学生的研究过程，并对学生进行及时的疑惑解答。但是在解答的过程中，教师也不要轻易提出自己的主观看法，或者说对学生的研究进行过多地干涉，这样只会适得其反，应先到学生的研究方向及成果，打击学生研究的积极性。

四、解决问题的多元化

在进行资料的收集和分析后，学生们对于问题有了更深一层的认识，同时也有了自己的研究成果。而此时，教师所需要做的就是给学生一个平台，让学生来展示自己的研究成果，同时让学生学会分享并且享受成功、树立自信！而对于稍微复杂的问题以及有歧义的观点，教师可以借此组织一场辩论赛，让学生各抒己见，进而获得正确结论。

诸如上文示例，学生在展示关于“坐井观天的深层含义”的问题研究成果时，通过小鸟与青蛙之间的对话，反映了常坐于井底看世界的青蛙的眼界之狭隘，同时也通过后来跳出井底看世界的青蛙来告诉我们世界无限广阔，知识是无穷无尽的。在展示具体成果时，有的学生通过表演他们自编的课本剧进行展示，有的通过阅读参考资料的方式展示结果，也有的学生展示他们制作的关于青蛙走出井底的手抄报。教师利用多种形式进行了成果的交流和汇报，不仅解决了问题，也使探究性学习充满乐趣，让学生在欢乐中获得知识。

五、评价由差异而产生的问题

研究性学习的评价异常重要，其一，这个评价会直接关系到研究性学习能否按照正确的方向发展；其二，它对将来的学习和教学也起着指导性作用。因此，教师需要谨慎评价。那么如何能保证评价的正确性呢？

首先，教师要根据教材和学生的特点，正确把握评价的总体要求和重点；其次，教师需要关注评价对象的差异性。这是由于学生的学习基础和能力参差不齐，学习方法更是千差万别，在研究的过程中必然会产生多种研究方式和学习过程。所以说，教师要有一双“伯乐”的眼睛，善于发现学生这些个性化发展的价值，而非用刻板的统一标准进行衡量。

【结 语】

总而言之，在培养学生研究性学习能力的过程中，教师必须注重教学方法的合理选择。比如说，要有意识地增加教学的可操作性，让学生多动手操做，以激发学生对学习内容的自主探究兴趣。只有这样才能让学生在学习中体味到乐趣，从而更加投入到学习中，研究性学习也能获得更好的发展！

【参考文献】

【1】金鑫.在小学语文课堂教学中开展研究性学习的实践探索与思考【J】.新课程导学，2015（25）

【2】王晓娟.小学语文教学中应用“研究性学习”方式的思考与实践【J】.阅读与鉴赏旬刊，2011（6）