浅议提高《刑事图像技术》实验课教学质量的举措

【摘 要】 本文在分析《刑事图像技术》实验课程教学存在问题的基础上，从加强实验教师队伍和硬件建设、编写贴近实战的实训教材、构建以实验为主导的教学模式、探索多样化的实验教学方法、加强实验课的组织和管理工作等方面探讨了改进举措，以期促进刑事图像技术实验课教学质量的提高。

【关键词】 刑事图像技术；实验教学；存在问题；改进举措

刑事图像技术是侦查机关依照法定程序，运用影像技术，记录、显现和检验与犯罪有关客体的一种专门活动。[1]是公安刑侦、刑技人员侦破案件的一项重要警务技能。刑事图像技术课程是公安院校刑事技术专业的一门核心课程，也是侦查、治安等专业必修的一门专业课程。随着当前犯罪活动日趋呈现国际化、科技化和智能化的严重态势，对公安机关办案人员的业务素质和实战能力提出了严峻的考验，也对公安院校办学水平和人才培养质量提出了更高的要求。因为该学科具有科学性、应用性和基础性等特点，所以，刑事图像技术课程的教学改革尤其需要紧随时代发展，科技进步的步伐，并通过有效的教学方法使学生及时掌握新技术新方法，从而培养出适应社会发展变化的高素质公安人才。

刑事图像技术是在刑事照相的基础上发展起来的，它是建立在光学、电子、计算机和刑事科学技术等学科基础上的一门多学科交叉和技术性突出的应用学科，不仅具有较为完整、系统的理论体系，还具有极强的实践性。通过实验教学不仅是为了验证、巩固和深化理论教学所学的理论常识，更是为了培养学生实际操作的技能，综合分析问题的思路，尊崇科学的态度和严谨的工作作风等素质，所以，实验教学质量必然会影响人才培养的整体质量。分析和认识目前刑事图像技术实验教学中存在的问题，探寻改进实验教学的措施，是进一步提高该学科教学质量迫切需要落实的一项工作。

一、刑事图像技术课程实验教学中存在的问题

1、部分实验教学内容陈旧

刑事图像技术领域所使用的影像设备器材随着当今科技的突飞猛进更新换代很快，新型设备的投入使用颠覆了原来教材的体系，学科范畴不断扩大，内容愈加丰富。但是教材建设却没有适应这一变化，落后内容并未及时淘汰，致使部分实验教学内容与实战需要脱节；新技术新方法的介绍欠缺，从而造成实验教学内容体系欠科学。

2、实验项目设置不全面

目前教材中实验项目的设置主要围绕刑事照相相关内容，而刑事录像、图像处理、视频编辑等应用性技术，实验项目的设置较少，基本以理论教学为主，弱化了理论与实践的结合，缺少相应实验课的训练，学生很难深入领会理解这部分内容的理论内涵，更是不能扎实掌握技术要领。

3、设备数量成为制约实验教学成效的一大瓶颈

要开展好实验教学，就需要拥有足量的仪器设备做教学的保障。科技发展的日新月异，造成仪器设备的频繁升级，甚至更新换代。很多新型的仪器设备往往价格不菲，缺少经费支持，难以及时更新或难以及时足量更新，这就造成仪器设备的拥有量难以满足实验教学的实际需求量。经常会出现多人共用一台设备的情况，容易造成部分实验学生轮空，最终达不到实验教学的效果。

4、实验教師队伍建设比较薄弱

目前，大多数公安院校没有设置实验序列的岗位，缺少专职的实验教师，从事实验教学的实验人员不能安心于实验教学和实验管理岗位。另外校方在加强实验教学和实验室建设上普遍缺乏统筹安排，例如：缺乏对实验教师进行培训提高的规划和措施，缺少培养实验室建设的带头人等。实验人员的地位和作用得不到应有的肯定，只会被动应付日常的实验教学和管理，不利于激发教师的工作积极性和创造性。

5、实验教学方法有待优化和重构

传统的实验教学方法有很多，如演示法、验证法等，这些方法历史悠久，应用广泛，具有一定优势，但是这些方法也存在一定的弊端，不利于激发学生的学习兴趣。例如学生在教师演示的基础上按部就班地操作或学生按照老师介绍的方法步骤完成相关的实验流程，学生通过参与，验证了结论的真伪。但是，这种“照方抓药”的旧模式，使学生对问题缺乏一定深入的思考；忽视了学生在遇到不同情况时创造性地解决矛盾的能力的培养。所以，实验教学的方法有待优化和重构，优质的教学方法应根据实战的需要、教育对象的不同、具体的培养目标和课程内容的特点而进行针对性的设计，实验教学方法应当灵活而多样。

6、笔试为主的考核方式不利于提高学生的应用能力

刑事图像技术课程虽然是一门应用型学科，但是很多学校在对学生进行考核时都没有把学生技能掌握水平作为一项重要的考查内容而特别对待，普遍采取简单易行的期末闭卷考试得分加平时成绩的方式来评价学生。学生临近考试时，突击死记硬背理论概念，应付考试，长期以来，形成重理论轻实践的学习态度，养成以应试为目的错误的课程观。这样的考核方式不能真实全面体现出学生对课程知识和技能的掌握与应用情况，也不能及时将教学效果反馈给教师作为改进教学活动的依据。

二、提高刑事图像技术实验课教学质量的改进举措

1、加强实验教师队伍和硬件的建设

转变传统观念，明确实验教学的独立地位，推进实验教学管理改革，建立完善的实验教学管理机构，从根本上解决实验教师的配备问题。加强领导，健全制度，加大对实验教师的培训力度，培养学术造诣深厚，教学和科研经验丰富，技术精湛，具有较高的管理水平和组织才能，并且热爱实验室工作的专职教师。调整政策，制定措施，提高实验教师的地位和待遇，把人才留在实验教学岗位上。加大投入，筹措资金，进行实验室硬件建设。优先购买授课面大，基础性强的设备，力求实验教学用设备与一线使用设备同步更新。

2、编写贴近实战的实训教材

教材是教师进行教学、学生进行学习的基本工具，教材的更新有利于教学质量的提升。随着新时期学科内容体系的变化，迫切要求任课教师紧跟专业和学科发展，不断补充新的教学内容，整合学术成果，编写内容涵盖全面，设计新颖，贴近实战，方法步骤规范的实训教材。

教材的编写要不断总结、完善刑事图像技术学科知识结构的变化；课程内容要能够体现本学科知识层次中的本质内容和各知识点之间的关联性，主干线要明确，重点和难点内容要突出；教材内容的编写应紧密联系公安机关的实际需要；努力反映时代发展和学科前沿成果。

3、构建以实验为主导的教学模式

构建以实验为主导的教学模式来引导该门课程的学习。开发实验项目，增添实验开出量；以实验为中心，辐射相关知识点，以点带面，建立实用性、实践性为导向的教学体系；[2]通过实验项目搭建实践与理论的桥梁，学生通过对实验项目的操作练习，能够切身体会到理论的应用价值，进而转化为直接经验。例如由室内照相带出闪光灯的操作技巧，再由闪光效果带出闪光灯指数、色温等概念，进而上升到理论层面。

4、探索多样化的实验教学方法

在实验教学中，应根据不同的教学内容选择不同的教学方法，将多种方法灵活应用，相互配合，有机结合。发挥不同教学方法的优势，探索更加适宜实验教学的方法。在教学实践中，比较适用的教学方法有以下几种：

（1）以多媒体为基础的多感官教学法。多媒体幻灯片的教学手段已经越来越多的应用在实验教学当中，可以挖掘多媒体技术在视觉、听觉、动态演示以及交互性的优势为实验教学服务。多媒体技术能够实现以多种形式表现不同教学内容，从而构建视、听、思、说、练等多维一体的多感官教学法。例如对刑事图像技术课程中影像设备的构造、构图技巧等内容的学习，可以通过图片和视频资料，将相关的内容进行生动、直观的展示；可以采取将数字设备与多媒体直接相连的方法，对该门学科中相关的实验性内容进行实时演示；可以利用多媒体将学生实训作业中普遍存在的问题集中进行点评，这样就直达每个人的问题之所在，有助于增强学生的学习热情和改善学习效果。

（2）注重示范教学法与探讨教学法相结合。积极开展示范式和探讨式相结合的形式，是一种充分调动学生学习主动性的有效尝试。该种教学法将刑事图像技术课程适合的内容，设计为直接操作的形式展示给学生看，从而把一些繁复的内容简明化，变得形象直观，有利于突破教学难点。学生经过仔细观察，获得直观的感性材料，在头脑中会形成一定的认识，教师趁热打铁，抛出问题，组织讨论。教师一定要吃透教学内容，善于构建交流平台，在教师的主导下，让学生参与进来，发现问题，探讨问题，促进学生深化对相关知识和技巧的理解和掌握，并且可以培养学生探究性学习的良好习惯。例如在讲解数码相机的功能的时候，可以每组配备一台相机，在教师的引导下同步进行操作。学生熟悉相机功能后，再抛出相关问题，启发学生寻求解决方案，开拓思维。

（3）开展探索性的实践教学法。实验教学对于培养学生掌握从事刑技工作所要具备的基础知识和技能是必不可少的。传统的实验教学法包括验证性实验和综合性实验，在这两种类型的基础之上倡导新型的探索性实验。教师根据适合的教学内容设计研究性的技能训练项目，实验设计中充分留有探索空间，鼓励学生大胆创新，另辟蹊径，激发学习的钻研精神，锻炼学生的科研能力。例如对一张模糊图像进行清晰化處理，让学生根据模糊图像处理软件的功能设计处理方案，整个探索过程包括查阅资料、咨询问题、拟定计划、设计实验、进行实验、比较分析、论证及评估等基本要素，探寻规范有效的处理方法，解决面临的问题。在这一过程中要激发学生在实践中的主体作用，学生通过亲力亲为，实践检验，动脑思维，完成由实践到再认识的思维成长过程。

5、加强实验课的组织和管理工作

搞好实验课的组织和管理工作是实验教学有序、高效进行的重要保障。实验教师要对实验课严密筹划，精心组织，才能保证实验课顺利的进行，一般应做好以下几个环节。第一，提前做好实验课的各项准备工作。如检查设备状态，准备场地，划分实验小组，根据具体实验项目安排实际参与实验指导的教师人数等。第二，明确分工，搞好配合。实验指导教师与任课教师之间要密切配合，分工合作，确保实验学生不轮空，切实获得到位的指导。第三，归位设备，做好保养。实验结束后，对使用过的仪器设备要及时进行检查、清点，对发现故障的设备及时维修，正常的设备进行常规保养，以备下次使用。

6、构建实验教学中对学生能力的考核机制

在期末闭卷考试得分加平时成绩的考核方式基础上，增添实验操作考试环节，构建以能力为导向的考核机制。不光考查学生的理论知识水平，还要考查技能掌握水平。实验操作考试重点考核学生能否正确、规范的操作实验仪器设备；能否设计科学可行的实验过程；能否对实验结果进行科学分析；能否解决实际问题等。在平时成绩部分，通过加大实验课程完成情况的得分比例，激发学生对学习技能的重视程度。

根据社会发展需求和学科自身特点，加强对刑事图像技术课程实验教学的改革，重视对基本技能的训练，对于提高教育教学质量注入了新的活力。这将更有利于培养业务素质高、实战能力强的应用型、复合型公安人才的实战需求。

【注 释】

[1] 杨玉柱.刑事图像技术实验课教学法改革研究[J].中国人民公安大学学报，2005.2.93-97.

[2] 姚园园.刑事图像技术课程教学改革的探讨[J].鄂州大学学报，2013.7.120-122.

【参考文献】

[1] 李博.刑事图像技术课程多模态化教学模式探究[J].法制与社会，2014.9（上）215-217.

[2] 陈昭.刑事图像技术本科实验教学分级改革之思考[J].净月学刊，2014（1）124-128.

[3] 冯季英.《刑事图像技术》课程教学模式及改革思路解析[J].法制博览，2015.05（下）283-284.

【作者简介】

石建勋（1980-）男，甘肃陇南人，甘肃警察职业学院刑事侦查系刑事技术科讲师，研究方向：刑事图像技术.