经济困难学生心理健康与高职院校资助体系完善

何佳

摘要：伴随着我国教育改革的不断推进，在我国经济发展水平不断提高的同时社会对于一线技术人才的需求越来越迫切，高等职业教育越来越受到教育界以及社会大众的重视。高职院校经济困难学生作为一个特殊的学生群体，不仅受到高职院校的重视，而且受到了社会大众的广泛关注，这一部分学生不仅在经济方面承受着一定的压力，在心理方面存在着更多的困惑，心理健康问题不断得到凸显，这是对高职院校学生心理疏导工作以及院校资助体系提出更高的要求。从高职院校经济困难学生心理健康状况出发，分析了高职院校经济困难学生产生心理问题的原因，并针对具体情况就如何完善高职院校资助体系促进经济困难学生心理健康提出了可行性的建议，希望可以带给相关教育工作者一些借鉴和思考。

关键词：经济困难；心理健康；高职院校；资助体系

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.029

1引言

当前，我国经济社会水平的不断提升，对高职教育的需求和要求都越来越高，高职院校開始不断提升办学层次的同时进一步扩大招生规模。但是，高职院校招生的一部分学生属于经济困难的学生，这部分学生承受着经济压力，进一步导致心理健康问题。在传统教育理念的束缚下，当前的高职院校资助更多的是提供金钱上的帮助，对于学生的心理健康疏导工作做的还不到位，需要从心理健康教育层面进一步完善高职院校资助体系。高职院校与高等普通本科院校存在着一定的差异，高职院校的学生本身在心理上存在低人一等的思想，没有对自己进行正确的定位。除此之外，高职院校的学生接受继续深造的途径和机会都比不上高等本科院校的学生，这就会导致高职院校的学生对未来的担忧更多，加上得不到社会的认可，明显存在心里弱势，经济困难的学生更是苦不堪言，存在着自闭自卑都一些心理问题，严重影响生活学习以及未来的就业，甚至出现一些扭曲的心理，不利于学生的健康成长，还容易出现校园问题以及社会问题，因此需要高职院校对这类群体充分的重视并积极的解决经济困难学生的成长困惑。

2高职院校经济困难学生产生心理问题的原因

2.1承受较大的经济压力

高职院校招生的生源在一定程度上不如高等本科院校的生源渠道那么广泛，并且不占据生源层面上的优势。高职院校的一部分学生来自经济水平较低的地区，上学期间的学费以及生活费让经济困难的学生承受着较大的经济压力，进而不断引发心理压力。高职院校经济困难学生占据了高职院校招生名额的绝大部分，虽然国家对于经济困难学生的资助方式越来越多，学生可以进行国家助学贷款等方式完成学业，但是就立足于当前的状况来看，目前国家对于这部分学生的资助力度还是明显不足，尤其是随着高等教育不断向大众模式转变，高职学生开始由稀缺资源向过剩资源转换，学生的就业理想与就业现实的差距较大，很大程度上加重了学生的心理的焦虑。大部分经济困难的学生不仅要承受越来越严峻的就业压力，还需要承担因就业困难导致的国家助学贷款无法按时还清的担忧，严重影响学生的身心健康发展。

2.2社会认可度低导致自我竞争力薄弱

高职院校与高等普通本科院校的社会认可度明显不一样，社会大众存在一个认知误区，认为考不上普通本科的学生才被迫上高职院校。然而，高职院校与普通本科高等院校的培养目标不一样，分别为技术型人才和理论型人才。高职院校的学生背负着异样的社会眼光，在社会上的认可度较低，从而会影响学生的自信心。除此之外，高职学生与高等普通本科学生在学习期间接受的基础教育存在一定的差异，尤其是经济困难的学生更难以接受更多艺术、外语等方面的培养，难以在丰富多彩的校园活动中拥有展示自己的机会，缺乏与老师同学的交流和互动，长期以来的精神压力影响他们的价值判断，无法适应校园生活，学校虽然提供一定的资助，但是存在资助方式不当的现象，比如让学生进行感谢发言、对经济困难的学生资助名单进行公示等，进一步加重了学生的心理负担。

3高职院校资助体系的完善对经济困难学生心理健康的有益对策

3.1健全资助体系，凸显多样化及人性化

过去高职院校对于经济困难学生的资助形式相对单一，主要体现在从资助金额上强化对经济困难学生的资助力度。高职院校应该进一步完善对经济困难学生的资助体系，开展多样化资助形式，除此之外，要注重对经济困难学生的心理疏导工作。大幅度的改变过去的单一资助机制，将勤工助学融入高职院校资助体系中，建立经济困难学生档案，针对经济困难学生群体进行科学的统计和详细的分析，以经济资助为主，以优秀奖励为辅，从根本上解决学生经济困难的同时进一步促进经济困难学生的上进意识，积极的为经济困难的学生搭建平台，鼓励学生学会自立自强，通过多种途径来培养学生的自信心，解决学生的心理一律，促进高职院校对经济困难学生自主体系的人性化以及多样化。

3.2建立学业预警帮扶机制，强化自我竞争力

高职院校的学生大多来自于经济欠发达的地区甚至是偏远的农村，在接受素质教育这一方面上相对比较薄弱。尤其是一部分学生在基础教育阶段对于计算机以及外语的接触比较少，一旦进入高校，在外语以及计算机方面的劣势都得到了显现，对于学生来说是一种严重影响自信心的因素，甚至加重了一部分学生的自卑心理。高职院校一方面应该加强对于这部分学生的教育资源投入，另一方面应该对学生进行及时的心理辅导，避免他们产生厌学心理甚至影响整体学习成绩。除此之外，高职院校需要成立专门的学业预警以及帮扶机制，让这些学生慢慢克服学业上的压力，重新获得自信，为增强学生的自我竞争力提供帮助。

3.3制定经济困难学生就业帮扶计划

伴随着我国高等教育的普及，高等教育开始由精英模式教育向大众模式教育转变，大量的应届毕业生涌入就业市场，我国高职院校的学生由于在学历方面以及社会认可度方面都不具备竞争力，因此就业岗位的选择受到限制，只能选择一些技术岗位或者低端岗位。除此之外，由于经济困难学生缺乏社会关系，在就业时候明显处于弱势地位，尤其是大城市的就业市场更加不具备优势。因此，高职院校应该针对这一问题对经济困难学生实行就业补贴，在学校内开设学生就业讲座以及经济困难学生就业帮扶专场，让经济困难学生的心理压力得到缓解，更好的进行校内学习，顺利步入工作岗位。

4总结

高职院校是培养社会技术型人才的摇篮，为社会输送着大量的专业人才，因此，高职教育越来越受到人们的关注，也更受到用人单位的重视。高职院校经济困难学生作为一个特殊的学生群体，不仅面临着经济上的负担，更是承受着心理上的压力，因此需要得到有力的帮扶和正确的引导，高职院校应该积极的完善资助体系，进一步关注经济困难学生的心理健康，做好经济困难学生的心理疏导工作，积极引导经济困难学生树立正确的价值观和人生观，将学生培养成为专业技能过硬、心理素质良好的新型社会人才，为社会的和谐稳定发展注入更多的动力和活力。

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