基于地理核心素养的地理中考试题分析

罗婷

（湖南师范大学）

摘要：随着新课改的深入，地理核心素养的培养在中学地理教学中越来越受到重视，地理中考试题中也越来越注重对学生地理素养的考察，本文重点分析近年湖南各市的中考地理真题，将其中体现出地理核心素养中的人地观念、综合思维、区域认知，地理实践力等四个方面的内容的试题进行剖析，并希望能为某些教师在备课中提供一些思路。

关键词：地理核心素养；中考真题；试题分析

地理学科素养是指用地理学科的视角观察现象，认识问题，用地理观点分析问题，用地理知识和技能解决地理问题的能力或思想。而地理核心素养是指通过学习形成的，具有地理学科特性的必备品格和关键能力。而近年在中考中也越来越注重学生的核心素养的考察，为了把握今后中考试题的出题方向，本文以湖南近几年各市中考试题为例重点分析体现地理核心素养的试题，希望能给一线中学地理教师做参考。

一、人地观念

自然环境是人类生存的基础和发展的基础，这就要求人类在利用改造自然环境的过程中要尊重自然、保护自然、遵循客观规律，因地制宜，走可持续发展的道路。近年来，我国地理课程标准非常重视学生对人地关系的理解。在地理教学中应注重引导学生认识“人对地的影响”“地对人的影响”“人与地的协调”等，进而形成正确的、全面的人地观念。教育部对于中学生这方面的要求是能够简要分析人们生产和生活的地理背景，说明自然环境对人类活动的影响，能初步懂得自然环境对于人类生存发展的重要性。而中考出题时，往往落在如何利用自然如何改造自然。对于此类型的题目要抓住人地关系这个核心，结合地理基础知识分析答案。

二、综合思维

中考真题要求学生在学习地理的过程中要有综合性的思维。也就是唯物辩证法中所说在地理学科中对于某一个对象的研究可以从自然要素和社会要素两方面去考虑。自然要素就包括地理位置，地形，气候，河流，土壤，资源等方面。社会要素就包括人口，城市，交通，产业活动等等。而自然要素与社会要素相互联系，相互影响，同时在时空维度上又存在着不同的变化不同的发展，要用全面的发展的观点看问题，从而更好的把握事物的特殊性、一般性、整体性。在近年的湖南省中考地理试题中考察学生综合思维的题目最多。对于这种类型的问题一定要在平常的练习中教会学生如何用整体的、综合的思维看问题，从自然和社会两个方面去考虑问题，并具备以下不同的地理视角。

1.时空的视角

（1）、时间的视角

时间是推断因果关系，解释现在，预测未来的一个重要维度。不同的事物在不同的时间里处在它独特的演化发展过程。不同的时间同一地的事物和现象的发展和变化具有不同的特征。在解答这类试题时，紧紧抓住时间这一要素的变化，例如2016年长沙市中考第4题。

（2）、空间的视角

地理事物和现象的功能和特点往往是由它所处的地理空间决定的。不同的空间，同一地理事物和现象具有不同的特征。同一地理事物和现象也会随着空间的变化而发生改变。而空间既包括一维的空间有包括立体的空间。学生在解答此类型的题目之时一定要分清楚哪个空间层面，例如2015年怀化卷第21题。

2、发展的视角

前面分析了中考试题中对事物时空视角的考察，而马克思主义唯物辩证法认为事物是不断联系不断发展的，同样要求我们用发展的眼光看问题，在湖南省的中考试题中，从发展这一视角出题，最重要的是强调发展过程中的变化，究竟如何变化，变化的结果是什么。例如2015年株洲卷第4题。

3、辩证的视角

辩证思维是辩证逻辑的研究对象。指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。 通俗的来讲既要认识到同一地理事物的好的一面，也要认识到它不好的一面。例如2015年长沙卷第24题。

4、对比的视角

对比的视角是指通过对两种相近或是相反事物的对比进行思维，寻找事物的异同及其本质与特性。解这类题目最主要就是要分清两个地理事物之间的相同点与不同点。两个地理事物在相同的状况下由于不同特征导致什么不同的结果。或者不同的地理区域内产业活动的布局是由于什么不同的原因造成的。答题时分清异同点最重要。例如2016年长沙卷中就出现了两道对比性的大题。

5、整体的视角

整体思维又称系统思维，它认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织起的，要求以整体和全面的视角把握对象。它有三个原则：第一、连续性原则。第二、立体性原则。第三、系统性原则。要用全面的观点看问题，中学地理中有学习过自然环境的整体性，但并没有单独罗列出来，而是渗透到一些一章节里。在中考要求学生用整体性的视角观察地理事物的发生、变化、消亡的过程。例如2015年益阳卷3、4题。

三、区域认知

在研究某一具体的区域时，我们往往还是从它的自然因素和社会因素入手，自然因素主要包括地理位置，地形，气候等，而社会因素包括人口，环境，产业活动。学生要具备的区域认知，不仅仅是这些最基本的，还必须要从自然因素中认识到地理事物的变化，以及一个自然要素的变化对其他要素的影响，综合分析区域的自然环境，最后提出有利于该地区的开发方式。其次，再过度到区域中的社会因素，可以对比该区域与其他区域的差异，探究与各社会因素的联系，扩大交流协作，这样才能够促进区域的协调发展。学生在平常的学习中，要培养自生的空间位置观、空间联系观、空间整体观、空间差异观。湖南省的地理试卷中，针对区域认知的题型，都是紧紧停留在比较简单的层门，黄土高原水土流失的治理，云贵高原石漠化的治理，新疆荒漠化的治理等等，都是出题的热点。近年随着国际争端，雾霾天气，交通拥堵，噪音污染，极端天气等热词的出现，中考试题中，针对某一区域的环境问题，社会问题的题层出不穷。长沙卷2015年2016年都有该种类型的题目。

四、地理实践力

地理实践力，是指在运用地图，地理模拟实验和演示，地理观察和测量，地理野外考察和社会调查，生活中定位和出行等活动中，学生实践能力和品质的综合表现。在教学活动中开展地理实践活动的价值是將书本知识与实际相结合，理论与实践相结合，将书本知识转换成解决问题的能力。不仅能锻炼学生的意志品质，还能增强凝聚力，拓宽视野，增长见识。而在中考地理试题的考察中，主要是考察野外观察力、图像识别力、问题处理力。

1.野外观察能力

野外观察力，无疑是给学生一个实际的景观图，例如地形图，植被类型图、城市实景图等要学生完成对这些景观特征的认识。

2.图像识别能力

图像识别能力是建立在学生对基本地图知识的记忆之上的，中考地理试题中，不仅仅要求学生识别图像的类型，还要求学生在图中提取到有用的地理信息然后解题。

3.问题处理能力

地理事物与现实生活息息相关，地理实践能力的第三个方面就是学生在现实生活中遇到问题了，该如何去应对。也就是对问题处理能力的考查。

结论：

根据本文的分析可以看出在地理中考试题中出体现地理核心素养的题目越来越多，如何在教学中培养学生的地理核心素养变得越来越重要。试题中有关人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力的考察题型多种多样，只有让学生知其然更知其所以然才能在中考中得心应手。

参考文献：

[1]汤国荣. 论地理核心素养的内涵与构成 [J]. 课程教材教法2015（11）

[2]邓辉 全面理解中学生地理核心素养的概念内涵 [J].中小学教材教学2015（10）

[3]张家辉 试析地理学科核心素养体系 [J] 中学地理教学参考2015（5）