一例到底构建高效政治课堂

彭婕，辽宁省大连市第三十六中学教育处副主任、团委书记，中学高级教师，大连市骨干教师、大连市首届十佳青年教师、大连市优秀教师、大连市教育局优秀共产党员。曾代表大连市承担三省（黑龙江省、吉林省、辽宁省）四市（哈尔滨市、长春市、沈阳市、大连市）高三教学观摩课。在各级期刊发表多篇论文。

理论联系实际，采用案例教学是思想政治课的特色。而“一例到底”是案例教学的一种具体形式，是指在教学中通过一个案例贯穿整个教学活动，通过创设不同的情境，引导学生分析、讨论，在具体情境中积极思考，以此来培养学生综合能力、达成教学目标。

一、精选一例，服务于教学

政治学科所涉及的领域极其宽泛，既包括国外发展的趋势和状态，也包括本国的方针与政策；既与传统文化有关联，也与外来文化密不可分；既有不同学科的最新研究成果，也有人类发展的普适规律。而案例教学要达到预期效果，首先要选择适当的案例。

1.案例要有时代性

时代性是政治课的生命力所在，与时俱进，是政治课的本色。政治教师需要结合国内外形势的变化，以当前热点新闻或自然科学领域的最新成果，体现时代性，用恰当的案例让学生把握时代的脉搏，让课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。

如在“当代社会与国际组织”一课的教学中，教师采用组织学生以模联（模拟联合国）的活动方式，讨论朝核问题。从朝核问题的产生、各国的声音、联合国的作用到最后由中国代表宣读联合国大会文件，将课堂模拟为联合国的会场，使学生不仅对主权国家、国际组织有了认识，更深刻理解了影响各国关系的原因，体会到联合国的地位和作用，感受到中国在这一事件中负责任的大国形象。

2.案例要有启发性

“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”孔子的启发式教育思想在现代仍然具有重要意义。新课改的课堂，提倡教师是主导，学生是主体。而启发式教学，是指导学生自主学习、提高自主创新能力的有效手段。因此要选择适合的案例，调动学生的积极性、主动性和创造性，使其主动探索、积极思考。

如在“文化创新的途径”一课，教师以中国动漫电影发展为案例，对比美国制作的《花木兰》《功夫熊猫》，让学生深刻认识文化发展的途径，体会到中国文化创新的紧迫性，对中国文化未来的发展留下了意犹未尽的思考。

3.案例要有贴近性

《文化与生活》教材中有这样一句话：人们接受先进文化的熏陶，往往是主动接受和自觉选择的过程。因此，案例的选择必须力求“三贴近”，即贴近生活、贴近实际、贴近学生，使学生变被动学习为主动探索。

如“企业的经营”一课，教师将小米手机与苹果手机作为案例，带领学生从企业发展、产品特点到企业发展模式，做了全方位的对比，并贯穿教学始终。学生熟悉手机，有话可说，为探讨民族企业的发展提供了恰当话题载体，教学效果良好。

二、一例多用，激活政治课堂

要根据教材结构和教学环节的需要精选典型案例，以便从不同角度多层次使用，达到激发学生兴趣，激活政治课堂的目的。如在“社会主义市场经济”一课，教师以时政新闻“简政放权、放管结合”为例，引导高三学生在复习课上深化对教材的理解。

1.创设情境、导入新课

利用当前的政治事件进行适当的课堂导入，不仅可以迅速吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果，还能让学生深刻理解教材、全面剖析热点，培养学生分析问题的能力。教师选择了下面的新闻热点作为导入。

2015年9月16日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，听取政策落实第三方评估汇报，把简政放权、放管结合等改革推向纵深。会议要求，一要标本兼治深入推进简政放权和放管结合，提高放权的含金量，增强监管的有效性，突出便民服务的主动性，打掉违法中介和不合理收费，对不负责、不作为等大力追责整改。二要落实小微企业税收优惠和清费政策，加大财政对企业贷款、担保等的支持，发展中小金融机构，降低融资成本，缓解小微企业融资难题。三要加强统筹规划，以投融资、贸易便利化等改革推动区域协同发展和产业转移承接，打造新的增长点……

教师针对上述材料，确定了本课的三次探究，以探究为线索，进行知识复习和真題演练。第一次，探究“放”。要求学生结合市场经济的有关知识谈谈为什么要“放”？怎样“放”？学生结合材料和所学知识，畅所欲言。在学生探究的基础上，引导学生总结市场配置资源的方式及优点，并点拨市场配置资源的方式与价值规律发挥作用的关系，在这一环节中，热点发挥了情境导入的作用，使学生实现了所学知识与热点的对接，增强了对时政的敏感性，活学活用，避免了单纯复习教材的呆板。

2.质疑探究、合作学习

接着教师结合热点，引导学生以小组合作方式探究“管”，这是第二次探究。要求学生结合市场经济的有关知识谈谈为什么要“管”及怎样“管”。教师在学生分析的基础上，做了归纳总结，引导学生从含义、手段、地位、优势及局限五个方面区分市场经济与宏观调控，从含义、内容、特点、联系四个方面区分宏观调控三个手段，进一步引导学生思考如何正确处理市场经济与宏观调控的关系，使学生认识到经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府与市场的关系，实现并保障市场在资源配置中的决定性作用与实施科学的宏观调控有机结合。

3.学以致用、能力提升

第三次探究仍以简政放权、放管结合的热点为背景，结合一次调研活动中对农民的采访片段，引导学生学以致用。

调研者：您对今后农业生产有何期盼？

农民甲：这些年我们的生活水平越来越高，但我们文化水平不高，资金短缺，市场风险又大，常常种什么亏什么，希望多些农业科技人员下乡，指导和帮助我们致富。

农民乙：感谢党和政府的惠农政策，但农资价格上涨快，加上假种子和假化肥的坑害，粮食种植收益不高，希望政府能增加农业补贴，提高粮食最低收购价，增加我们的收入。

教师要求学生结合简政放权、放管结合的背景和上述材料，运用市场经济的有关知识，就其中一位农民的期盼提出合理化建议。学生经过前面层层铺设，积极思考，提出了解决问题的方法，使第三次探究成为学以致用的过程。

三、一例多析，提高学生思维能力

孔子指出，学而不思则罔；爱因斯坦也说过，人们解决世界上所有问题都是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。“一例多析”就是以一个案例为载体，侧重多角度地全面分析事例，实现活学活用，提高学生思维能力。

1.培养学生发散思维

在高三的政治课堂上，往往需要从多个角度分析“一例”，引导学生构建学科内的综合。如“供给侧改革”一课，引导学生从经济、政治、哲学的角度思考原因、思考措施、思考意义，让学生开拓了视野，培养和提高了发散思维。

2.培养学生辩证思维

政治课要培养学生的辩证思维，引导学生在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。如“二孩政策”一课，引导学生用联系的、发展的、矛盾的观点看问题，运用唯物辩证法的基本理论、基本观点进行全方位、多角度的思考，进而得出对事物本质的认识，提高解决实际问题的能力。

3.培养学生创新思维

黨的十八大强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。教育工作者要充分认识到这一战略的重大意义，重视培养学生的创新思维。如在“我国的宗教政策”一课中，教师采用辩论会的形式，以我国宗教政策为辩题，并作为典型案例贯穿教学始终。学生开拓思维，大胆假设，通过辩论明确了宗教政策存在的合理性，理解了宗教的本质，为全面理解我国的宗教政策做好了思想和知识准备。

四、 一例到底，实现教学升华

精选案例，一例到底，最终是为了实现教学的升华，实现学生的全面发展。

1.构建知识网络

一例到底，可引导学生按照系统论的原理，把零散的知识组织成体系，构建知识网络，更便于检索和应用。如高三的“社会主义市场经济”一课，以“简政放权、放管结合”热点为主线，使书本知识互相联系，更加立体和生动，并从时政热点的角度拉近知识与现实的距离，使政治课能够坚持以知识为基础、以能力为重点。但知识并不是对现实世界绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条，一例到底更侧重于使学生将知识组织和联系起来，为灵活运用知识分析、解决问题奠定基础，知识网络的构建在这一过程中得以循序渐进、水到渠成。

2.提升教学艺术

政治课案例教学的艺术性，体现在选择案例、设置问题的过程中，其核心原则，就是以生为本。课堂教学重在引导，引导之法贵在善问。如“企业的经营”一课，教师对小米手机和苹果手机层层设问，从手机的销售模式、产品卖点、企业经营模式与营销模式，引导学生进入情境，使学生对手机行业乃至企业的经营产生更多思考，使课本知识不再只停留在字面上。提高教学艺术性，就要尊重学生的认知水平与思维发展规律，以生为本，关注学生，开放课堂，合理开发和利用生成性资源。

3.延伸思考空间

一节好课不仅体现在课内，还要看是否在课外带给学生启迪。通过案例教学，学生在购买商品时会关注企业的发展消息，在看国际新闻时会留意联合国的动态，在看动漫电影时会思考中国文化的发展，在看热点消息时会运用辩证思维去评析……这样的政治课使学生自然地将思考延伸至课外，实现了学以致用。

典型案例，具有举一反三的效果，“精选案例、一例到底”，打造有深度、广度的高效课堂，是政治课堂教学模式改革的有益尝试。

（责任编辑 郭向和）