物理教学中如何激发学生的学习兴趣

童玉红

摘要：为了让学生在物理课堂教学中进行有效的学习，教师应通过创设情景、巧妙利用实验、使用多媒体课件、运用作业中的小寄语与学生互动交流等多种方法来激发学生对物理课的学习兴趣，从而真正激发学生的求知欲、探索欲和创新欲。

关键词：物理教学 激发兴趣 创设情景 教学语言 生活实例 多媒体课件

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。当学生对学习的内容产生兴趣后，心中就会产生求知的欲望，也就会形成学习的动机。教育心理学的研究表明，学生乐于学习的积极情感是他们接受教育的前提和基础，也是推动学习的内在动力和发展学生智力的“催化剂”。因此，在物理教学中，教师应想方设法激发学生对物理课的学习兴趣，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，让学生进行有效的学习。

一、创设贴近学生生活的教学情景，激发学生学习兴趣

美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”创设恰如其分的教学情景，能有效地激发学生的求知欲，调动学生学习物理的积极性，培养学生的想象力和创造力。如在《平面镜成像特点》的教学活动中，我抓住学生都照过镜子这一生活经验，创设了这样的教学情景：首先，我向学生提了一个很简单的问题：大家都照过镜子吗？（照过）有没有照过镜子的同学吗？（没有，学生都笑了。）照镜子时你有何发现？接下来，我拿出了一块大约80厘米见方的平面镜，又拿了一个大红苹果在镜前晃动，并请学生观察苹果照镜子的情景。在学生观察的过程中，我提出了以下问题：（1）大家在镜子中看到了什么？（2）苹果靠近或远离镜子时，苹果本身的大小变了吗？它在镜中的像的大小有变化吗？有什么样的变化？（3）苹果靠近或远离镜子时，它的像到镜子的距离改变吗？怎样变？就在大家欣喜不已时，我话锋一转：“刚才大家看的准，说得对吗？今天我们就和大家一起来探究平面镜成像的特点。”此时，同学们早已兴趣盎然，他们带着迫切求知答案的心情开始了新课的学习，变“要我学”为“我要学”了。

二、巧妙利用实验激发学生的学习兴趣

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。对于物理教学，精彩的实验，能使学生情绪高昂，使教学产生事半功倍的效果。如在讲“大气压强”时，我像魔术师似地向学生演示了“纸托水杯”“瓶口吞蛋”实验。由于实验结果和学生的猜想大相径庭，学生的好奇心一下子被调动起来了。这节课，学生学得轻松、愉快。教师在开足、开好演示實验的同时，应创造一切条件，充分利用实验课，让学生人人有动手的机会，认真完成分组实验。特别是分组实验中的探究实验，更能刺激学生“发现的兴奋感”，使学生体味发现中的乐趣，享受愉快的感受，将学习的外部动机转化为内部动机，增强对学习本身的兴趣。同时，探究实验对学生动手、动脑能力的培养以及分析、解决问题能力的培养也大有益处。另外，教师还应发挥学生的特长，鼓励学生利用课余时间做一些力所能及的小实验、小制作。

三、运用生动幽默、富有情感因素的教学语言，激发学生的学习兴趣

马克思说过，语言是思想的直接现实，教学艺术首先是语言的艺术。教学语言是教师开启学生心灵、引导学生开启知识之宫的钥匙。生动幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣，充满幽默和睿智，使课堂生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，牢牢吸引学生的注意力，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣；富有情感的教学语言，能产生一种无形的感染力，拉近师生关系，激发学生对学习的浓厚兴趣。加深和加强对知识的理解和巩固。

物理学本身就洋溢着诱人的魅力。在教学中我力求以知识本身吸引学生，用生动形象的语言巧妙引用，精心组织，激发学生兴趣就易如反掌。如在学习“串联、并联”的概念时，我并没有直接给出课本上的概念，而是运用生动形象的比喻，演小品似的完成教学任务：让四个学生分别扮演灯泡甲乙丙丁闪亮登场，左手、右手分别为接线柱，先让四个学生左手拉右手拉成一串，并假设把他们接在电源上，学生眨眼睛表示发光。让学生观察并说出四个灯泡的连接有何特点，学生说完后我又把“小人灯泡”的连接方式画在黑板上，学生很自然的就明白了串联是怎么回事。为了使学生理解得更透彻，我说：“突然，丙灯泡的灯丝断了，屋里一片漆黑。怎么回事？难道其他灯泡也牺牲了吗？”在学生的疑问中，我用四个小灯泡连成串联电路，并模拟了刚才的情景，学生发现了：原来串联电路中各用电器是互相影响的，一个下岗，其它的也罢工。采用类似的方法，学生轻而易举地掌握了并联电路的特点。

四、教学应贴近学生的生活实际，解决与学生紧密联系的问题，以此激发学生的学习兴趣

日常生活中的物理现象比比皆是，教学中教师应借助与鲜活的、贴近学生的生活案例，用最浅显的语言帮助学生对书本知识的学习。如路灯是串联还是并联？汽车轮胎上为什么有许多花纹？霜、雾是怎样形成的？指南针为何指南北？等问题一提出，学生立即兴趣大增。另外，许多学生受外界“学物理无用”观念的影响，对物理失去了学习兴趣。所以，教学中教师一定要将生活中的教育资源与书本知识融通起来，帮助学生解决一些生产生活中的实际问题，使学生深切体会到物理书本知识学习的意义与作用。学生尝到了学习的甜头，兴趣自然大增。

五、恰当地使用多媒体课件，激发学生学习兴趣

常言道：“百闻不如一见”。有些教学内容，光凭教师的三寸不烂之舌，学生听得还是一头雾水。而多媒体教学课件，恰恰集图像、动画、图片、文字、音响于一体，在教学中具有形象直观，灵活省时的特点。教学中教师应借助于多媒体教学课件将抽象陌生的东西变成有形有声的感性材料，把抽象思维变成形象思维。这样的教学，既符合学生的认知规律和认知心理需求，又能激发学生的求知欲和学习兴趣。

在学习“分子热运动”知识时，利用多媒体课件展示的flash动画，使学生直观地认识到了分子的扩散现象，使抽象的知识变得具体、形象。在完成“平面镜成像特点”的探究实验后，及时向学生展示的蜡烛成像及光路动画，形象、逼真，再加上声情并茂的解说，仿佛给学生注射了一针清新剂，学生对所学知识有了更深的印象。

六、运用作业中的小寄语，激发学生的学习兴趣

在多年的教学实践中，我发现了一个激发学生学习兴趣的有效方法，那就是利用作业中的批语或夹在作业本中的小纸条和学生互动交流。

好孩子是表扬出来的。对于学生的优点、闪光点、点点滴滴的进步，我会把激励性的批语写在学生的作业本上，使学生在表扬声中更加自信；对于学生的缺点、短处，我会用委婉的语言写在小纸条上指出来并帮助他们改正。当然，我也鼓励学生把自己学习生活中遇到的困难、对老师的建议、甚至自己的心里话写在纸条上告诉我。通过这样的交流方式，我和学生建立起了良好的师生关系。“亲其师”方能“信其道”，学生对物理课不感兴趣才怪呢！如若不信，你不妨也来试试看！