王红民
构建小学数学高效课堂,就是要用最简单直观的方法,用自主探究、合作交流的方式,教给学生既快乐又容易接受的知识,让学生肯学,想学,会学。
一、最简单直观的方法
要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会。例如:在教学“角的度量”一课时,课件出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,使学生既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程。
二、自主探究、合作交流的学习模式
《新课标》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见,有效的教学要采用多种方式和策略,在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。
三、既权威又幽默的态度
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙。”在小学数学教学中,教师如果也能融入幽默的艺术,那么就能保持学生的学习兴趣,诱发他们的想象力,让他们看到深刻的启迪和教育,真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。
例如有位老师幽默巧解鸡兔同笼难题:有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只。学生看到题目,有的用心算,有的用笔算,始终算不出结果。学生都说要是兔和鸡的脚的一样多就好办了。于是教师说,我命令:全体兔子立正,像人一样两脚着地。现在兔和鸡的脚数量相同了,上面有100个头,下面有多少只脚呢?学生齐答:200只。师说:和原来脚的只數比,少了多少只?学生回答:40只。老师问:这四十只脚到哪里去了呢?学生回答:被兔子提起来了呀。师又问,被多少只兔子提起来的呢?学生一下恍然大悟,欢呼道:兔子20只,鸡80只。这样一个抽象而枯燥的题目,在老师幽默的教学中,变得那么浅显,生动而有趣。
总之,高效课堂应该以学生为中心,以快乐为根本,不仅要交给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,培养他们的各种能力。所谓教无定法,只要努力去打造适合自己的高效课堂,就能让数学课堂焕发生命的活力。
(作者单位:山东省东营市利津县汀罗镇中心小学 257400)