浅析初中物理课堂中的问题设置

徐清

【内容摘要】新课程理念下的物理教学，不仅要帮助学生们掌握重要的物理知识，还要提高学生的思考问题、分析问题、解决问题的能力，教师如何在物理教学中利用启发式的教学方法对学生进行物理教学，提高学生们的问题意识是一个值得探索的问题。

【关键词】趣味性 层次化 主体作用

通过思考问题，可以帮助人们完善自己的思维，提高自己的知识系统。在物理课堂上设置问题是师生互动的有效手段，可是实际上很多教师虽然设计了一些问题但是却没有起到很好的作用，原因在于问题的设置并不是很合理。因此，教师在设计问题时需要综合考虑多方面的因素，利用问题来帮助学生们掌握物理理论知识，激发他们学习物理的积极性。我结合自己的教学经验，对初中物理课堂教学中的问题设置方法进行了总结，并在此展开了论述。

一、问题的设置要符合趣味性的原则

物理这门学科是一门既抽象又有趣的学科，抽象是由于这门学科有着很大的科学性，同时又是十分严谨的；有趣是因为物理中很多知识都来源于生活实际，和生活有着密切的联系。教师在设置问题时，可以将教材中相关的知识进行加工，利用更加有趣的问题来激发学生们思考的积极性。当设置的问题符合了趣味性的原则后，物理课堂才会充满活力与魅力，学生们才会更加主动地去思考解决问题，教学效率才会更高。

比如在讲解“声音是什么”时，在带领学生们学习前，教师可以引导学生们找出生活中的声音。“声音”对于很多初中生都不陌生，教师就可以利用学生们的相关经验有效地引出教学。同时，还要设计一些开放性，又充满趣味性的问题激发学生们探究的欲望，调动他们思考的积极性。我在讲解这部分内容时，我让学生们思考如何利用一张纸、一根橡皮筋、一杯水发出声音，并且还尽可能多的想出发出声音的方法。这样的问题显得十分开放，没有限制学生的思维，又和生活实际有着密切的联系，于是学生们的兴趣得到了激发，纷纷参与了回答，提出了很多发出声音的方法。接下来我让他们探寻上述物体发生时与不发生时有什么不同，物体发生时又有什么共同点等问题。通过探究，学生们认识到了声音是由于物体震动产生的。

由此可见，利用趣味性的问题可以很好地引导学生们进行思考，并引出重点内容，帮助学生们更加深刻地理解了一些抽象的物理知识，提高了他们思考问题、解决问题的能力。

二、利用层次化的问题，启发学生的思维

教师在设置问题时，要注重问题的层次性，逐步深入地对学生进行引导，让他们对物理原理进行探究。这样，要比直接告诉他们结果的印象更加深刻，同时还能让他们在探究的过程中，掌握分析问题的方法和物理现象的规律。但是，很多教师在设计问题时又把握不好这个层次感，问题与问题之间的跨度太小，会让提问显得过于繁琐，问题与问题之间的跨度太大、难度过高又不利于学生思考，难以促进他们思维能力的提高，反而会打击他们学习物理的信心。

教师要对自己的教學实际情况、学生的学习特点有一个全面的了解，对于不同基础的学生可以采用不同的问题策略。比如一个基础较差的学生，理解某些知识时会有一定的困难，教师就可以将问题进行细化，帮助学生逐渐地巩固基础知识，提高他们对物理的理解能力。相反，对于一些基础良好的学生，就可以稍微提高问题跨度，启发他们进行思考，进一步提高他们的思维能力。为了提高提问的效率，教师还可以给学生们进行分组，让他们以小组的形式对相关的问题进行探究。比如在探究凸透镜成像的规律时，教师可以利用层次性的问题，让学生们以小组的形式对凸透镜成像的特点进行分析，帮助学生们逐渐地掌握凸透镜成像的规律。

三、问题设置要以学生为中心

通常情况下，教师会在课前设计一些与教学内容相关的问题，引发学生们进行思考，试图帮助学生们掌握相关的知识。教师在设计问题时，首先要研究教材内容，然后结合教学目标设计问题，在这个环节恰恰忽略了最重要的因素——学生。教师在设计问题时，一定要以学生为中心有效地设计问题。比如要考虑“这部分知识是否贴近学生的生活”、“这样的问题能否激发学生思考的欲望”等问题，只有将学生放在教学的最高点，才能设计出更为有价值的问题，学生参与回答的积极性才会更高。

比如在讲解“压强”这部分内容时，为了让学生们深刻地理解影响压强的因素，我以学生为中心合理地设计了问题，增强了学生的学习体验。在课上，我让学生们用手去挤压铅笔头，然后我问学生什么感受，学生统一答复我“疼”。接下来，我让他们尽量用同样的力度去挤压桌子，他们告诉我此时没有刚才那么疼了。接下来，我让学生们联系自己的生活经验去思考，如果用同样的力度去挤压海绵会有什么感觉。最后，我进行了提问，让学生们对影响压强的因素进行猜想验证。在这个教学片断，设计的问题有效地体现了学生的主体作用，增强了他们的学习体验，并通过相关问题的引导引发他们思考，帮助他们掌握了知识。

总之，学习是一个不断思考的过程，而思考又需要问题诱发。因此，问题质量的高低影响了学生的学习效果。教师要发挥学生的主体作用，有效地利用问题诱发学生进行思考，提高他们的物理水平，促进他们思维能力的提高。

【参考文献】

[1] 王会玲. 通过问题设置培养学生的创新能力[J]. 中学化学教学参考，2014（23）.

[2] 林雪芳. 解直角三角形应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版）中学版，2015（05）.

（作者单位：江苏省盐城市明达中学）