基于“互联网+”的“系统性+跨越式”专业发展

王金泉

信息技术学科快速发展，教学内容和教学方法也随之变化，怎样上好信息技术课，是每一位信息技术教师的目标。由于每所学校的信息技术教师人数都较少，学科基础薄弱，很难进行有效的校本信息技术教研，因此，基于“互联网+”开展“系统性+跨越式”区域信息技术专业发展实践，能有效弥补校本教研专业引领不足，促进教研活动跨越实践。鄂尔多斯市电化教育馆经过多年的探索实践，围绕教师理论性知识和实践性知识提升，通过教师培训和区域研修开展相关活动，初步形成了符合本地区实际的区域信息技术研修模式，希望能为其他区域开展信息技术教研活动、制定促进信息技术教师专业发展策略提供借鉴。

理论提高与实践提升形成“系统性+跨越式”专业发展

1.建章立制，保障教研的有效实施和可持续开展

鄂尔多斯市电化教育馆把信息技术专任教师培训合格证作为教学评比活动的必备条件；把信息技术纳入中考，有效推动信息技术课开足开齐，提升信息技术课程的地位，有效提升学生的信息素养；编制信息技术教材教学指导意见，进一步强调信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，明确每学期的教学内容安排、学生应达到的能力水平和使用的软件版本，合理安排课时完成教学任务；编写了《Visual Basic程序设计基础》《小学动漫》《初中动漫》等本土教材；组织全市教师开展信息技术课程教学案例、教学反思数字故事、教学论文、电脑作品和操作技能等比赛，选拔优秀教师和作品参加全国比赛，有效引导教师创新教学方法，提高教师教学设计水平和教学反思能力，促进教师专业品质提升。

2.加强培训，提高教师理论水平

鄂尔多斯市电化教育馆每年定期组织全市信息技术专任教师培训班，培训形式为集中到市电教馆脱产学习，采用互动参与、现场交流研讨、案例教学、示范引领等形式。培训内容涵盖教学方法、教材内容、学科知识、信息技术与学科整合理论与方法等方面，考试合格后颁发培训证书，作为教师进行信息技术教学的基本要求，也是教师后期参与评聘活动的基本条件之一。信息技术专任教师培训帮助教师胜任教学工作，有效提升了教师的理论水平。

鄂尔多斯市电化教育馆通过派大批教师到东北师范大学、中国传媒大学参加动漫设计高级研修班，以及邀请王陆、李冬梅、张立新等全国知名专家来讲学，更新了教师的理念，增长了教师的见识。

另外，电教馆还通过网络开展名师讲堂，进行信息技术专任教师培训有效提升教师的专业能力，帮助教师对信息技术课程定位、课程标准、课程发展、教学设计、信息技术教师专业发展等深化理解，整体提升学科素养；利用QQ群视频在网上进行本地名师磨课，邀请外地名师进行各个专题的远程培训。

3.网络研修，促进教师实践能力的提升

（1）教师网络研修活动设计模型

依据王陆教授基于库伯（Kolb）的经验学习圈模型设计的教师网络研修活动模型，通过教师网络研修要循环往复地完成具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实践这四个研修阶段的目标和总体目标，每个研修阶段需要通过开展多种形式的教师网络研修活动完成发现课堂教学问题、分析课堂教学问题、处理课堂教学问题和解决课堂教学问题的任务。鄂尔多斯市电化教育馆依据以上理论设计研修活动，开展区域网络研修活动。

（2）网络研修活动实施

鄂尔多斯市信息技术区域网络研修活动按照“统筹规划、分层组织、分步实施、整体推进”的原则开展。市电化教育馆每学期初制订学期教修计划，市、旗区两级信息技术教研员和信息技术教师全部参与区域教修活动，分为小学信息技术、初中信息技术、高中信息技术和动漫四个层次组织。

活动主要聚焦信息技术课堂。活动前，教研员通过微信公众号、教研QQ群发布本周研修安排，该活动主要分为以下三个阶段。

第一阶段，集体备课阶段。集体备课前主备人对集体备课做好充分准备，包括撰写教学设计初稿、制作教学资源等；集体备课的辅备人是全市相同学段的一线信息技术教师，他们作为主备人的助手，在集体备课阶段，帮助主备人完善教学设计；主备人将校内集体备课后的教学设计、教学资源上传至IT教研专题教育社区，辅备教师针对教学设计在社区中展开讨论，主备人针对社区中其他教师的意见进行修改。网络集体备课时，主备人利用QQ群视频对自己的教学设计进行说课，辅备人积极参与讨论，帮助主备人完善教学设计、资源，并预设课堂中可能出现的问题和应对方案，修改完善后主备人将最终版教学设计上传至社区共享。

第二阶段，教学实践阶段。主备人作为教学设计的实施者，通过QQ群视频在线完成教学设计的实践体验。而辅备人则通过网络观摩对课堂进行开放或聚焦式观察，采集课堂特征信息。

第三阶段，集体教学反思阶段。主备人作为课后集体反思的对象，通过QQ群视频进行自我反思，向其他成员分享自己对教学过程的感受和自我反思。辅备人则依据课堂观察结果和教学经验，在线对课堂提出建设性意见。最终，集体反思時会提出课堂问题的诊断结果，以及进一步改进教学设计方案。

（3）网络研修活动技术平台支持

集体备课、网络公开课均通过QQ群视频进行，在群视频中分享教师计算机屏幕。这种方式能清晰、立体地将课堂教学传播出去。在后期实践的过程中，针对听课教师看不到学生操作的问题，增加了一个学生计算机屏幕的画面。在集体备课、名师讲堂和课堂评议时，参与教师以文字进行实时的提问和交流，在主持人的控制下开通了语音交流。

基于QQ群视频开展的集体备课、视频直播课、名师讲堂等活动，操作方便，无需投入，教师可以通过电脑、手机、Pad等多终端参与讨论。

初步形成适合本区域的信息技术教研模式

回顾鄂尔多斯市区域研修的发展过程，在线工具从YY语音到视频会议系统，从视频会议系统到QQ群视频，从QQ群视频一个画面到两个、三个、四个画面，从IT教研专题教育社区到社区与QQ群视频的深度结合，处处体现“互联网+”教育的思想，处处体现创新在教研活动中的重要作用。

经过不断的微创新，初步形成了线上与线下相结合、同步与异步相结合、市级教研与旗区教研相结合，适合本地区实际的信息技术区域研修模式。

苍山点题

“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”这是黎巴嫩著名的诗人纪伯伦的名句，我们不妨多温习几次，借以思考信息技术教育变革的目的，校正我们发展的方向。

为此，我们观察一年多以来大力推进信息技术教育课程建设和技术与教育深度融合且具有区域典型的鄂尔多斯的发展，特别邀请两位信息技术教育工作者从两个角度分别阐述他们的做法与思索。

第一篇文章，正是基于“为什么而出发”这个视角，作者认为技术的本质价值是“与人的需求相融合”，这是技术具有保护人、解放人、发展人的作用体现，是人类在利用自然、改造自然中掌握的各种活动方式、手段和方法的本质内涵的价值体现。本文在概念上虽然尚有不够明确之处，如技术的本质与作用、教育技术的价值等，但是却明确给予我们很大的启示：技术学习与技术应用需求要深度融合，就是要学有所用，针对现实，体现技术的本质价值。

第二篇文章，却是基于“向着目标向前、向前、向前”这样的视角，作者从全局出发总结了鄂尔多斯这样一个地理跨度特别大、基础差异特别大的区域信息技术教师成长的方式变革：基于“互联网+”的“系统性+跨越式”专业发展。基于“互联网+”，是加上了多个层级的系统性发展，加上了多种方式的跨越式发展。我也远程参与过他们几次在线研讨，这是我目前看到的比较接地气的在线研修，真刀真枪地进行课堂评课、教学磨课等活动，极具可持续和发展特点。

我们可喜地看到，不论是信息技术教育还是教育信息化的发展都呈现出两个特点：一是向着实际价值探索，二是向着区域全局发展，务实、深度成为新气象。期待您分享您区域内的最新探索与思考。