浅谈农村中学数学教学策略

朱彪

摘 要 全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教学的具体实际，从五个方面阐述采取的有效方法和措施。将其实际运用于农村中学数学教学中，有利于提高农村中学数学教学成绩。 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心里素质和文化素质。农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。针对这些问题，探索有效的方法和措施显得十分重要。

关键词 农村中学 教学方法 兴趣 策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1帮助学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长不懂怎样教育儿女，甚至还有的家长教给儿女的是“学那么多干什么？会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，老师有责任有义务帮学生树立正确的学习观。给学生讲和他们生活有关的应用问题。让学生发现：知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活密切相关，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2努力激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

2.1热爱学生，参加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。

2.2化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的概念和命题，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的概念和命题加以研究使之变为生动有趣的问题。

2.3利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

3注意培养学生学习数学的方法

3.1教会学生预习的方法

预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习，因此，教师有必要教给他们预习的方法。

3.2教会学生听课

听课是学生学习中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？（1）在听课过程中必须专心，不要“心在教室身在外”。（2）抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。（3）预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。（4）积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不思考乱回答。（5）认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3.3指导学生掌握思维的方法

思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要介绍下面三种思维的方法：

①分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论的思维方法，综合就是将研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体的思维方法。分析和综合是密不可分的两种思维方法，它们相互依存，相互渗透和相互转化，是对立的统一。如解求值题：已知（a+b-5）+（a-b+7）=0，求（a-b）+（a+b）的值，我们将这个问题分为两部分：（a+b-5）+（a-b+7）=0；（a-b）+（a+b）。经过分析后发现由第一部分得：a+b=5，a-b=7由第二部分得：（a+b）+（a+b）=（a+b）（a-b）+（a+b），综合这两部分运用整体带入法即可求解，这就是分析与综合的运用。

②归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到它们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）应用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们应用到解题问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生思维得到了发展。

③类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的应用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。

4了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住。山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板地套用課本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。

5打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不在适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

参考文献

[1] 刘健.例谈数学课堂教学中的“数学化”[J].南京师范大学数学科学学院，2011（8）.

[2] 郁春城.数学化思想在初中数学教育中的运用研究 [D].苏州大学，2011（10）.