麻雀撞到玻璃上

林凡瑞

安静的课堂最怕突发事件的扰乱了。哪怕学生精力再集中，老师讲述再精彩，一旦遇到突发事件的冲击，恐怕多多少少地都会受到影响。

就这一点上，我是有切身体会的。那天中午，是个大晴天，春日的阳光正好，我们的心情也如同这美好的天气一样明朗。我站在講台上，端着语文教本，面对40多位天真可爱的三年级小学生，“夸夸其谈”地讲述着课文。其实，我有些一言堂、满堂灌，但我认为孩子们喜欢我的精彩描述，我完全把他们引入到文本里去，让他们“深入泥潭”难以自拔了。教室里，我是一个聚焦点，孩子们的目光集中在我变化多端的身手上，思维围拢在我丰富多彩的言说上。如果不出什么意外的话，再有三两分钟我的“煽情戏”就会上演完毕，自然过渡到孩子们的“消化”“内吸”环节上。这时候，问题偏偏就来了——我锐利的目光扫描出一个不和谐的情景：那个叫张扬的孩子把头偏向了玻璃窗，脸上还不时地呈现出一种古怪的表情来。

照直说，这个坐在最后排的孩子的异样举动并没惊动其他人听讲，但是，他已经扰乱了我的讲课思路，让我的情绪低落了大半。我草草地结束了赏析，准备过渡到下一环节，也有时间分析张扬动态变化的原因。

我终于将教本放下，下意识地朝张扬偏过头的那个方向斜视着。我发现了两只麻雀，扑扑棱棱地撞击着玻璃窗，那声音似乎有些大，以至于所有的同学都能听得见。这时候，全班同学的目光都随着我转向了窗玻璃上的那两只麻雀。

我想，也好，这正是让孩子们紧张的思维得到片刻松弛的一个机会。

孩子们也看，也笑，也指指点点。

我明知故问，是谁最先发现了这两只麻雀。

估计孩子们会说是我。果然不出所料，大家齐刷刷地回答：是老师最先发现的麻雀！

我说，不对，还有一个同学先于我发现了麻雀。

孩子们的目光一下混乱起来，不断睃那个第一个发现麻雀的人。只有张扬的目光稳定且呆滞；也只有他的表情异样难堪，脸上浮现出一片红润的云。这一切，不难看出他的窘迫，似乎在等待着我的批评。

但我不会这样。我说，其实这个世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只有张扬具有发现美的眼睛，也颇有一番观察力，所以张扬是值得赞扬的。

老师是怎么了？这个张扬精力不集中，不听老师讲课却听麻雀喳喳叫，还得到了表扬。所有的同学都有些不解，眼睛呆滞地偷窥我。

我一笑，给同学们做了个鬼脸。同学们也都笑起来。

其实我也发现麻雀了。我也发现麻雀了。我也是。我也是……大家的话匣一下子打开了。

我就问，那你们发现了麻雀，为什么不去看麻雀，不听麻雀叫？

孩子们都说，上课要注意听讲，聚精会神，不能开小差。上课开小差的孩子不是好孩子。

那张扬也不是个好孩子了？我刻意问道。

大家都缄口不语了。这样停顿了若干秒之后，终于都大胆地申明了自己的观点，说张扬不认真听老师讲课不是个好孩子。

我说，鸟的叫声比老师讲课的声音动听多了，却又是个不速之客，新鲜无比，听听又何妨呢？也许从那声音里可以得到更多的美感和启迪呢。

大家都摇头，似乎难以判断我说的是正话还是反话。所以，我也就不想在此纠结了，赶快换了一个话题。我说，这两只麻雀呀，怎么老是在这里撞击着玻璃窗不肯离去呢？

孩子们的思维让我牵引到对原因的寻找上。大家一阵集思广益，还真说出好多答案来。

张扬看来就有一股“张扬”的个性，他总是第一个“吃螃蟹者”，他勇敢地站起来说，可能是我们的窗子擦得太干净了，麻雀拿窗子当镜子照了，它们之所以叽叽喳喳地叫，是看到了自己的靓影，“得意忘形”呢。所以，他被麻雀迷住了，才去盯视它们，听它们歌唱。

我仔细端详了那玻璃窗，还真是擦拭得格外干净呢！我立刻表扬三组的值日生，说他们把窗子擦得如此干净，不仅给我们提供了一个优美环境，连小鸟都招引来了。这样的事情，我们以后还要继续坚持呀。三组的同学被我表扬得美滋滋的，脸上放着红光。其他同学也都有些跃跃欲试的样子。

那个想象很丰富的赵红站起来说，可能是麻雀把玻璃看成了湖水，把我们这些人看成了湖里的鱼，想一头扎进湖水里捉鱼吃。可惜，它被玻璃挡住了。好可怜的麻雀呢。

不可怜，如果它不被玻璃挡住还不一头扎进“湖里”淹死了？几个同学齐声回答。

嗯，我就听说燕子南迁的时候，在大海上面飞，飞累了，飞饿了，看见水里的鱼影，就当作是食材可以吃，一头扎进去，活活地被海水淹死了。一个女生悲戚戚地说。

大家先是笑，后是忧伤，最后陷入了沉思。麻雀是否吃鱼呢？这又是个值得探讨的问题。

一番讨论后，大部分学生认为麻雀只吃五谷杂粮和虫子，很少看见麻雀吃过鱼。我也这样认为。所以，共识基本达成了，麻雀似乎不吃鱼。

“呱呱鸟”段翔又站起来说，可能麻雀也能听懂我们说话吧，老师讲课太生动了，不仅吸引了我们，还吸引了麻雀来听老师讲课。

不对，它们要是来听课，还叽叽喳喳叫唤呀。一个同学提出异议。

它们是在讨论问题呢。另一个同学辨析道。

说得大家都笑起来，我也不由自主地笑了。孩子们的想象力可真丰富呀。

说话间，麻雀越聚越多了，看样子足有十多只，围着窗户盘旋飞翔，嬉戏打闹，扑扑棱棱，叽叽喳喳，一点儿也不顾及我们的存在，肆无忌惮地交谈着什么开心事。窗外的聒噪声让我们无法交谈下去，大家都一起捂着耳朵，不耐烦地朝麻雀喊叫着，以期把它们赶走。知趣的麻雀终于在我们的起哄声中撤退了，扑扑棱棱飞到校园外的杨树林里。

安静下来的我们，继续说着话，我问道，原来同学们也讨厌噪音呀？

同学们都说讨厌。我说，所以我们要尽量少制造噪音才对，噪音对人们的生活和学习有极大危害。

一个同学说，是的，上课乱说话就是制造噪音，影响其他同学听课，是很不好的。

另一个同学说，有的同学关门、开门不节制，也是制造噪音，对同学们学习的影响也很大。

是呀，这个同学说到点子上了，还真有必要教一教孩子们如何开门和关门了。

我说，开门和关门是再平常不过的一个举动了，但是，我们往往忽视了这个小小的举动，因而制造出很多不必要的噪音，影响着其他人的注意力。现在，我就教一教同学们如何开门和关门吧。

同学们都吃惊地瞪大眼睛，似乎认为我在多此一举。当我真的开始示范的时候，他们不得不承认“行行有道，道道有门”呀。

我说，开门要用一只手轻轻扭转把手，然后稍微向上提一下门，轻轻往后拉，这样会消除很多噪音；关门也是这样，要一手握住把手，另一只手扶着门身，轻轻地将门推上，直至门闩进入门槽里，然后轻轻放手。总之，动作一定要轻柔，来不得粗暴和猛烈。

我做过示范之后，又让几个同学做了关门和开门的试验，按照我说的要领去做，效果好多了，再也不会产生巨大的噪音了。

很快，就要下课了，二十多分钟的“废课”就要过去了，我觉得这节“废课”上得有些不伦不类，说它是语文课吧，不太像；说它是品德课吧，也不像；说它是班会课吧，似乎也不像。但是，这不伦不类的“废课”却是在偶然间常常生发着，却是“废课”不废，产生了它意想不到的积极效果。既培养了学生的学习兴趣，又提升了学生的思维能力和创造能力，还是对他们的习惯性、养成性的一次深刻教育，真可谓一箭多雕了。