多元化教学方法在语文教学中的应用

傅兴艳

摘 要：在我国教学改革的深入发展下，新的教学理念对我国现代教学提出了更高要求。语文作为初中重点教学科目，其如何有效提高语文教学效率一直是我国教学改革关注的焦点。传统的初中语文教学方式往往十分单一，教学主导权掌握在教师手中，学生在课堂中缺乏自由的学习空间，久而久之则导致学生缺乏自主思维能力，对教师教学充满了依赖性，这对学生的长远发展来说十分不利。多元化教学理念则以提倡灵活式教育为主，要求教师打破单一的课堂教学方式，融入不同的教学手段，使初中语文教学得到顺利开展。

关键词：语文教学；多元化；教学方法

兴趣是调动学生学习积极性的重要来源，对于初中语文教学来说，多元化的教学能增强课程对学生的吸引力，使课程教学进展的更为顺利。这要求初中教师对语文课程进行重新规划，合理运用多种教学模式以及教学渠道，突破传统教学的局限性，使语文课程变成一项灵活有趣的课程，同时也让学生在学习过程中提升对知识的吸收力，从更多的渠道获取语文知识，这对学生学习能力的培养有极大帮助。

一、初中语文教学中多元化教学存在的优势

多元化教学是一种通过不同渠道或不同方式来展开教学的过程，该教学方式的应用目的是为了让学生的思维方式走向多元化发展，拓宽对知识的见解，使其对知识的了解程度得到提升。初中语文课程是一门知识文化十分丰富的学科，教师在教学时，可充分利用多种教学资源，引进课堂教学环节中，打造多元化教学课堂，使课程摆脱枯燥、乏味的教学氛围。对于初中语文教学来说，知识只是教学初衷的一部分，教学所面临的任务还有对学生个人能力的培养，不仅要让学生形成语文思维，还要对学生的理解能力和情感能力进行加强，使学生能够对不同的语文知识形成独特见解，具有良好的独立分析能力。多元化教学所改变的不仅仅是教师的教学模式，还包括其教学理念及教学渠道，传统的教学理念主要以教师为主，教师为课堂的教学核心，因此教学理念常常忽视学生的个人所需，多元化教学则更为注重学生群体，学生成为了课堂的教学主体对象，所具有的自主选择权更多，学习空间及提升空间也更大，学生能够在学习过程中感受到与以往不同的教学氛围，是一项以人为本的教学理念。而教学渠道则更为突出多样化，从不同的渠道如多媒体、图片、影像视频等方式来加深学生对语文知识的理解，这对当前我国所提倡的多元化人才培养要求十分相符。

二、初中语文教学中多元化教学方法探析

1.开展微课情景教学

兴趣是学生学习知识的动力，多元化的教学模式需从改变传统课堂教学模式做起，积极引进现代媒体技术，打造微课课堂，使抽象化的教学课堂以直观化形式呈现出来。情境设计是初中语文教学活动中不可或缺的一项教学手段，一个优秀的情境教学设计是一个课堂教学走向成功的重要基础。在初中语文教学课堂中开展微课教学能够良好的吸引学生群体注意力，引发学生展开思考，加快学生对知识的掌握速度。例如，教师在教学《盲孩子和他的影子》这篇课文时，教师可根据文中人物角色，创设教学情景，教师可预先根据课文内容制作相应的文本方案，再进一步让学生根据方案来分配任务角色，将各个角色台词进行一一演示，并将情境过程进行录制，将其作为微电影的形式鼓励学生积极参与，增强语文实践课程的吸引力。在实践过程中，教师需结合课文情感引导学生的情感表达方式，语言的运用技巧以及气氛的渲染，将语文课文内容中作者所表达的思想及感情充分发挥出来，让学生能够增强对语文课文的理解。

2.开展师生合作教学

传统的语文课程教学方式大部分都只有教师有话语权，学生在课堂中属于被动模式的接受知识，课堂教学氛围十分枯燥，教师与学生之间毫无交流过程，这样的教学方式对初中语文的教学效率来说无疑是个绊脚石，对此，教师在实施语文教学时，需加强与学生之间的沟通与交流，改变传统灌输式课堂教学模式，使教师的教学方式得到学生的一致认可，从而让语文课程能够得到更有效的开展。在开展语文合作学习的过程中，教师需从实际教学内容出发，根据语文课程内容来合理安排合作环节，并巧妙的安排师生合作的时机。当学生在学习课程章节时，对课程内容感到了疑惑而出现争议时，学生对语文课程内容了解不全面时，对某个句段无法理解时等，教师都可在这些时机中巧妙的融入学生的讨论过程中，与学生之间不知不觉的形成合作的形式，在此过程中更明确的了解学生的思维模式，从而开展更有针对性的教学方式。

3.开展提问式教学

提问是一个具有技巧的沟通过程，教师在提出问题时，需清晰的意识到该问题并不是简单的一句话，而是引导与传授知识的过程。因此，教师在语文课堂提出问题时，对各个问題的目的、意义以及作用等做到明确了解，同时，所提出的问题需具有明显的针对性，提问措辞需符合初中语文教学所需的基本要求。从教学主体来说，初中生的理解能力十分有限，教师在提出问题时，需掌握词汇的运用方式，并尽可能使提问措辞做到简洁明了，简短而意思表达清晰，让学生能够立即领会问题的含义，明确问题的提出方向。例如，教师在教学《音乐巨人贝多芬》这篇课文时，教师可根据文中人物角色及情感提出“文中贝多芬的哪些话深深的触动了你？你对这些话是怎样理解的？”“为什么当客人在纸上写着“我们知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂”这句话后，大音乐加的眼力会闪着泪光？为什么大音乐家会觉得人们当他是个厌世者？”。这样的提问方式虽然十分普通，但能够让学生立即掌握问题的大致含义及方向，跟随问题方向来寻找答案，对学生自主思考能力及个人解决问题能力均有培养作用，并能为学生提供更多的学习空间。

三、结语

教学方式的改变是为了进一步提升教育的有效性，使其更符合当下教育对人才的培养需求，也使学生得到更全面的培养。多元化教学意味着传统的教学模式过于单一，需要教师从不同方向来施展教学，使学生的学习速度得到提升，并找到适合学生发展方向的教学模式，使学生的知识结构更为丰富。

参考文献：

[1]陈幼娣. 关于初中语文教学中多元化教学方法的研究[J]. 新校园（中旬），2016，5（06）：53-54.

[2]田艳. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J]. 课程教育研究，2016，4（27）：174.