园林植物栽培养护课创新教学探究

曾富兰

【摘 要】新时期下，园林植物栽培养护课要紧跟时代发展，对中职学校教学方式以及手段进行创新与改革，发挥实践教学基地的作用，加大实践教学的比重，在教学中应用现代化信息技术辅助教学，进而提高教学的效率和质量。中职学校的教学目的在于提高学生的专业技能与素养，鉴于此，本文主要针对园林植物栽培养护课程创新教学进行分析和探究，希望给予我国中职教育行业以参考和借鑒。

【关键词】园林植物栽培养护课；创新教学；探究

新时期下，随着我国经济和社会的蓬勃发展，城市化进程逐渐加快，园林行业也在不断的壮大，大量的城镇园林工程持续开展，对园林绿化人才的需求量也不断增加，特别是植物养护以及栽培等方面的人才，更是十分稀缺。因此，为了满足市场对人才的需要求，中职学校在教学中要摒弃传统的教学模式，实现教学的改革与创新，重视实践技能与理论知识的结合，提高学生的知识运用能力，进而做到学以致用，真正掌握相关专业技术。

一、创新教学方法

（一）利用多媒体进行教学示范

多媒体具有信息量大、生动形象以及图文并茂的特点，可以将知识生动、全面以及直观的展示给学生；能促使学生对知识点展开联想，促进学生理解及掌握相关知识，并且有利于激发学生的创新意识和创新思维。

教师要将实践教学与理论知识充分结合，并能通过多媒体将抽象知识直观地展示给学生，利用实物进行总结与分析，帮助学生牢固记住相关知识点。在利用多媒体进行教学示范的过程中，教师要严格遵循示范过程，首先，选择教学实例开展讲解与分析，为学生进行实物操作；其次，在示范结束后，为学生总结普遍性原理，针对实物印证以及阐述相关原理；最后，与学生共同开展实践操作，进而提高学生动手能力和实践技能。

（二）开展实例教学

实例教学主要是对实例进行分析，并且对学生思路进行科学引导，扩展学生的思路，具有显著的教学效果。同时，实例教学还可以提高学生对理论知识的运用程度，避免出现理论空洞的教学现象。因此，教师要结合园林植物栽培的前沿知识开展实例教学，帮助学了解及掌握植物栽培的发展以及信息状况。

（三）开展实地教学

当前在园林栽培教学中，实地教学是园林植物栽培养护课程的重要教学手段，已经得到广泛的应用。通过实地教学可以培养学生解决问题以及分析问题的能力，帮助学生积累植物养护经验以及相关知识，让教学更加贴近实际。教师可以组织学生到城市绿地中进行调查和参观，加强学生的感性认识，到城市植物园以及园林中开展实地考察，让学生既摸得着又看得见，了解植物栽培到养护的整个过程，其可以缩短实践与理论之间的距离。

（四）利用网络技术开展教学

随着我国网络技及移动网络的推广和普及，学生的生活习惯及学习习惯已被改变，网络是其生活的关键组成部分。因此，教师要充分认识到网络技术对提高教学效率的重要性，并且在园林植物栽培教学中积极应用网络技术。由于园林植物栽培养护其具有综合性强、知识点繁多等特点，教师通过网络可以获取行业最新的前沿信息和知识，了解行业发展动态，教师通过校园网能够加强师生之间与同学之间的交流和互动，与学生共享教学资源，进而实现园林植物栽培课的创新。

二、利用实践基地

（一）校内实践基地

在开展教学的过程中，教师要发挥校内实践基地的重要性，科学的、有计划的组织学生开展实训，通过实践教学以及现场讲解，帮助学生巩固、理解以及消化理论知识，将实践教学与理论知识充分结合，提高学生的动手能力。同时，教师还要通过园林项目开展教学，以具体的项目强化学生解决问题、分析问题的能力，通过园林项目实践活动，培养学生团结协助、相互合作以及积极创新的精神，激发学生对园林植物栽培的兴趣。

（二）校外实践基地

校外实践基地是重要的教学资源，学校要与园林企业开展深度合作，将企业作为校外的实践基地。教师要组织学生到企业中开展实践，进行学习和参观，了解园林市场的动态和行情，掌握当前最近的养护绿化知识，并且接触原品植物栽培的前沿信息和技术。

三、设置教学模块

在园林植物栽培养护教学中，教师要突出学生的课堂主体地位，强调学生与教师之间的交流、合作以及沟通。由于园林植物养护栽培知识呈现枯燥而零散的特点，难以引起学生的兴趣，教学效果难以保证，如果教师单纯的进行知识传授，会导致学生丧失学习兴趣，甚至产生抵触心理。因此，教师要遵循以人为本的教学原则，重视实践教学的探索和研究，科学设置教学模块，充分满足学生对知识的实际需求。例如在园林施肥以及植物育苗知识点的时候，教师要结合教学内容，设置理论教学模块以及实践教学模块，并且合理规划二者的教学过程，通过实践教学验证理论知识，组织学生进行实践操作，帮助学生更加牢固的记忆知识。

教师还要重视实践教学模块，帮助学生构建完整以及系统的园林知识体系，培养学生团结合作以及吃苦耐劳的精神，为学生未来步入工作岗位奠定基础。

四、创新考核体系

教师在重视教学模块的同时，还要创新考核体系，组织学生参与到校园植物栽培以及绿化工作中，并且根据学生的平时成绩、期末成绩以及管理效果进行综合性评价，发挥考核的价值，让学生通过考核结果认识到自身在知识以及能力方面存在的缺陷，进而开展针对性教学。

此外，教师还要努力拓展第二课堂，强化学生理论知识应用能力，以小组的形式开展，培养学生团队合作能力，例如灌溉小组、施肥小组、扦插小组以及嫁接小组等。

结 语

总而言之，教师要在实践教学中过程中不断创新教学方法，实现方法创新、理论创新以及观念创新；将实践教学与理论教学充分结合，促进园林植物栽培养护学科的推进与发展，为学生未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]王鹏，程倩.项目教学法在园林植物栽培与养护课程教学中的应用[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2011，03：40-41.

[2]吴惠青，陈健，贺雅娟，凌经球，余国昌.《园林植物栽培与养护》教学方法探析[J].安徽农学通报，2015，13：127-128.

[3]王春燕.“项目式一体化”教学模式在《园林植物栽培与养护》课程中的应用[J].北京农业，2015，23：204-205.

[4]杨进军，舒底清，王红，邓建平.中职“园林植物栽培与养护”模块化教学初探[J].岳阳职业技术学院学报，2013，03：87-89.

[5]李华芹.中高职衔接课程教学做一体化实践研究——以《园林植物识别与栽培养护技术》为例[J].雪莲，2015，32：52-53.