浅谈Flash课件在多媒体教学当中的应用

牟蔚越++张小强++赵振强

摘要：随着互联网科技的发展，现代教学中运用多媒体进行教学成为了教师提升教学质量的重要途径之一，尤其是Flash课件的应用，它不断推动着多媒体教学课堂的高效化发展。本文拟对Flash课件在多媒体教学当中所具有的一些优势进行分析，进而对多媒体教学中运用Flash课件的策略进行探索，以期对促进Flash课件在多媒体教学中的应用有所裨益。

关键词：Flash课件；多媒体；教学；应用

多媒体技术是一种综合媒体传播技术，它基于计算机技术，包括信号处理技术、音频和视频技术、通信技术、人工智能和模式识别技术等等，目前认为是一门处于快速发展中的跨学科的综合性高新技术。而Flash 经过几代版本的改进，其强大的动画制作功能在多媒体教学中起到了重要作用，受到了越来越多教学工作者的青睐。如今，多媒体教学已经成为我国教育界普遍采用的教学方式和教学手段。

一、Flash课件的优势

从技术上来说，Flash是一款基于矢量图形的动画制作软件，能很好的将动画、声音等信息结合在一起。基于这个特点，教育工作者运用Flash制作课件就可以创造出效果比较好的影音内容，因此，Flash课件在多媒体教学中受到教师的青睐。具体的Flash课件优点如下：

（一）Flash的交互性增强了多媒体教学的效果

现代教育要求教育技术具有较强的交互能力，因为只有拥有了较强的交互能力，教育技术才能够在教学过程中充分地发挥其优势，才能实现节省教师劳动和提升教学质量的双重效果。Flash拥有的动画、声音等功能，恰好适应了师生对于多媒体课件的交互性要求。

比如，在Flash课件中，教师可以采用ActionScript动作脚本语言，通过常量、变量、属性、动作等语言元素的充分应用，制作出形式多样的课件，如选择题作答、判断题作答、填空题作答和判定等。不同的语言呈现的效果是不同的，学生们可以通过这些不同的丰富多彩的动画效果可以提高学生的学习兴趣，从而增强课堂教学的效果。

（二）Flash课件丰富的结构类型有利于教学目的的实现

动画模拟演示型、单场景交互型、多场景导航型、程序脚本类、练习与测试类等，都是Flash课件常见的结构类型。这些形式丰富的课件类型能够满足教学的各种需要，教育工作者可以根据教学内容来选择自己合适的方式进行多媒体教学。如，在运用多媒体进行化学教学的时候，教师可以选择动画模拟演示课件，将各种化学元素和药品用Flash分别画出来，然后通过动画演示将不同的药品分别加入化学元素产生的效果，学生通过观察到的烟雾、气味、爆炸等反应，就可以较为容易得记清楚各种化学反映的主要特征了。

（三）Flash多样的动画效果使多媒体教学更加灵活

在教学过程中，拥有丰富多彩动画效果的Flash课件会让多媒体教学相较于传统教学更加生动、灵活。如教师在运用多媒体进行小学语文课本中古诗《咏柳》时，可以利用Flash制作出柔软的柳枝在碧绿的湖面轻轻摆动的情景，让小学生们在十分优美的环境中体会这首诗的美好意境，加深对诗歌的理解。与此同时，教师还可以通过Flash将生词做成按钮，在教学的过程中只要按下一个色彩鲜艳的按钮，就会出现生字的拼音和注解。总之，Flash多样的动画效果可以使多媒体教学更加灵活、生动。

二、利用Flash课件进行多媒体教学的几种策略

（一）注重Flash课件制作中的技巧

要充分发挥Flash课件在多媒体教学中的作用，注重其制作技巧十分重要。教师可以根据所教授的内容选择制作课件的方式。如教师为了实现精力投入最小的情况下达到丰富课件内容的目的，就可以采用补间动画来进行制作，因为这种制作方式比较简单，效果也比较好，在制作过程中只需要对动画的首尾帧进行定义，那么软件就可以自动生成中间的部分进行补间。这是一种快速制作Flash课件的技巧之一。

另外，Flash课件在制作的过程中或许需要多次修改，这就需要制作者注重技巧。通过将声音、文字、图片以及按钮等分别设置成为不同的图层，那么就会方便教师在后期对课件进行编辑以及二次加工，从而使得课件的制作效率大大提升。

当教师制作好课件之后，教师还需要考虑到能否正常呈现的问题。如在调试的过程中，有的课件只能按顺序进行，那么就会导致课件使用的过程中，教师一旦按错一个按钮就全盘皆乱的现象发生。这也是制作一个完美Flash课件的技巧之一。

（二）设计符合学生年龄心理等特点的Flash课件

“兴趣是最好的老师”。所以，教师在制作Flash课件的时候，要注意激发学生强烈的求知欲，让学生们能够对所学知识产生“乐知、好学、喜用”的感情。Flash本身所具有的优势也有助于教师设计出符合学生年龄及心理特点的课件，因为Flash能够将静态的挂图变为可操作的动态画面，将教师的单一说教变为形象的视听剌激，这在某种程度上就已经成功地吸引了学生。学生的学习变得主动，课堂的教学效率就会得到极大地提高，课堂教学信息的容量也会相应地扩大。

为了激发学生的兴趣，教师在制作Flash课件的时候可适时引入图、文、声、像等多种信息形式，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，从而充分调动学生眼、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。这与我们Flash课件的教学性原则是相符的。教师要在设计过程中针对确定的教学目标设计Flash课件。

（三）Flash课件要注意易控性原则

由于多媒体教学有一定的时间限制，因此Flash课件要尽量简便、可靠、靈活，要方便于操作者进行操作。如为了方便教师使用，制作者宜严格设置好所将呈现的教学内容之间的转换控制，使得教师操纵起来得心应手。

举一个简单的例子。比如，当我们利用Flash课件来进行填空题教学的时候，会事先设定好，当输入正确答案之后，会响起胜利音乐；当输入错误答案之后，屏幕上显示的是一个大大的红色“×”。那么在制作的时候，在页面下，我们无需过多的按钮，因为按钮多了之后，页面跳转之后会降低教学的效果，因为当学生在答对之后听到象征着胜利的歌曲响起的时候，他们就会从内心产生一种难以言说的成就感。就算答错的同学，当他们在得到一个红色的X之后，也丝毫不会泄气，因为他们会对问题充满兴趣，在最后的课堂中积极探索正确答案，从而对正确答案有更深刻的记忆。

三、结语

总之，在现代多媒体教学中，已经经常可以看见教师运用Flash 课件给学生上课，因为Flash 技术在多媒体教学中有着不可比拟的优越性。它不仅使得多媒体课堂教学效率大大提高了，尤其是对于那些抽象的教学内容，Flash 课件是解决重难点一个很好的手段。不过，我们也应该认识到，不管哪一种教学手段都有它的缺点，Flash 课件也好还是其他课件也罢，都只是一种辅助教学的手段，所以我们教师一定要斟酌好什么时侯利用Flash 课件进行多媒体教学会达到好的效果，这样我们才能真正起到Flash 课件的作用，达到我们设想的多媒体教学效果，进而提高教学质量，为更多的人才打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘光然等.多媒体技术与应用[M].北京：人民邮电出版社，2005.

[2]王志强等.多媒体技术及应用[M].北京：清华大学出版社，2004.

[3]胡明等.Flash CS3 多媒体专项设计实例精粹[M].北京：电子工业出版社，2008.