浅谈班级“三人行”协作组建设

王敏娟　杨肇文

我国学校教育历来倡导学生之间相互帮助、团结友爱。有关研究认为：学生互助，不仅有利于建立学生之间良好的人际关系，而且有利于促进学生学习的积极性、促进学生道德上的自我教育和进步。

那么，采用怎样的行动策略呢？《古今贤文（读书篇）》中说道：“三人行，必有我师。”意思是三个人当中至少有一个人是值得我向他学习的。因此，在班集体建设过程中，我们应为学生创设互助的氛围，组建三人为单位的小团队，以此为自助与互助的途径，引导学生在统一主题下分别开展或自行组队开展各类活动；在活动的过程中探究行动策略，探究行动成效，引导学生学会承担角色责任、学习相互沟通合作与互助，增强民主参与公共生活的能力，为提升公民素养打下坚实基础。

[一次偶发行动]

质量测试一天三门，下午1：00是语文。饭后，走在校园，温暖的阳光照耀在我的身上，舒服极了！忽然间，一个声音在对我说：“让孩子们考前享受一下温暖的阳光吧！”

于是，我快步走进了教室，打起了哑谜——“AB同学走廊里排队，各站一排，C同学站在A同学的旁边。”AB学生是我们班长期以来确立的学习帮扶对子，C则是未参与帮扶的对象。很快队伍有序排好了，几个学生居然还捧着放不下手的语文书。我隐隐感到一丝伤感。面对疑惑的面孔和诧异的目光，我一五一十说出了我的想法——ABC三人结成一队，前往操场绕跑道散步15分钟，享受阳光的同时相互问答语文知识点。

学生们的脸上洋溢着放松心情的喜悦，有说有笑地在阳光下走着、问着、答着……

而我，则远远地站着、望着、想着……

直至我不忍心地向他们招起了手。

[一场幕后策划]

三个学生走在一起的情景浮现于我的脑海，“三人行，必有我师焉”在我的口中反复低吟。“三人行”行动记录卡由此孕育。

一句名言指明主旨——在参与的过程中从他人那儿汲取心灵的鸡汤，以促进每个学生在知识、技能、思想素质等方面有所提升。

一列标准引导行动——（1）结好对；（2）主题行；（3）记好卡；（4）评好星。四条三字标准实则是对学生进行此项活动如何进行的做法指引。需要学生在活动正式开始前博采众长，从而形成规范化的约定性文本。

一份描述反馈情况——学生行动的情况通过一份描述可以较为直接地传递给活动的把控者，从而及时了解学生的思想动态、群体的关注重点，对活动的亮点加以捕捉或活动中的偏颇加以及时扶植。

一句感言浸润心灵——有体验必有感悟，让学生抒写行动感言，字字句句可映现他们真实的内心世界，这是一种最为直接、最为有效的自我教育方式。感悟交流，必可产生更大的群体教育能量。

一项评价点燃热情——通过评价，促进学生进行反思，好则加冕，不足则改进，激发更强大的内心驱动力，从而形成良性循环的态势。

[一次智慧畅谈]

三天后的周五，表格发放到了每一个学生手中，在经过了活动意图的说明之后，学生们就“（1）结好对；（2）主题行；（3）记好卡；（4）评好星”进行课后的自我思考，并形成文字稿记录于作业本上。

周一语文课上，学生们迅速地自由结对，开始了讨论。六个学生居然没有成功结对，在我的帮助下，六个学生临时组队展开了讨论。最为瞩目的是三个“小老师”结成了一个对子。随后一个星期里，13个组的核心人物就组员的思考进行了归纳整理，并集中于会议室进行了交流，还对此活动把控机构进行了设置，对具体要求进行了拟定。学生积极性极高，很快将文本内容进行了汇总：

1.操作方法：

（1）结好对：暂由A担任组长，一段时间以后民主推选，尽量人人都能参与体验组长一职。可以采取当众招募、私下组合、指定参与等方式。

（2）主题行：归纳为“德”“智”“体”“美”“劳”五大块，可仅限于组内进行，也可小组策划面向更大范围展开教育活动。思考策划过程中要思考活动开展的意义。

（3）记好卡：卡片由当次行动的组长保管，商议决定填写活动卡的人员；字迹工整美观，不涂改，可以进行美化。

（4）评好星：根据活动策划、参与情况等评星，组内人员在实践活动前预设好评选称号，拟定简易的评价标准；可提供物质奖励。

2.组织机构：

组织名：三人行特别活动委员会

总监：俞莞茜

创意组：丁奕楠、贲越、李斯莹

协调组：齐佳源

资料组：严惜楚

宣传组：车永迪

3.活动规则：

（1）安全第一，避免危险动作。

（2）人人守纪，不缺席或窜组。

（3）主题明确，力争要有意义。

（4）确定时间，活动范围自定。

（5）认真记录，真实民主评价。

[一串实践体验]

“三人行”活动在期待声中开始了，学生们自由结对不凌乱，主题践行不慌忙，记录卡片不敷衍，评星环节不缺漏，处处呈现主动的身影……

故事1——见漏补缺

“老师，校门口那块大黑板上的‘学字没有了！”小齐进入教室就向我报告。“正好可以‘三人行了！”我示意。她听后忙转身问：“三人行，校门口粉笔字补写，谁愿意来结对？”立马就有两人响应。拿起粉笔，带上抹布，手持板擦，来到黑板前，写了擦，擦了写，反复数次后满意地离开了。

故事2——洁净三人行

进教室，无人。看到教室里的状态不禁皱起眉来，便用手机拍下了几张照片，后让学生进行了“欣赏”，也进行了自由谈论。

没几天，“洁净三人行”活动展开，原来是小莹看过照片后发起的。

故事3——小报设计

语文综合实践活动，进行小报设计活动，三人合作是最好的选择，既减轻了一人承担的负担，又可以借机培养学生的交流协调、分工合作能力。没有多说，学生课后十分钟就完成了结对，确立了小报主题。

当天，小报纸张发下，放学时正逢下雨，见学生须梓楠卷着纸准备回家，我便拦住说：“今天下雨了，纸容易湿，明天带回家吧！”没想到他说：“不用，我放在书包里不会弄湿的，今天我得完成我的设计任务。要不然，明天另外两个人就要没事可干了。”我沖他笑了笑，竖起了大拇指。

[一份回顾品味]

伴随着三人行的精彩故事，不同时段、不同地点、不同形式、不同范围的交流分享活动也相继进行着。

教室里、校园里；晨会课时、班队课上、语文课中、放学静堂后……每时每处都有学生探讨、行动的身影。无论是言论方面，还是行动方面，班级里逐渐呈现出奋发向上的态势，自治和互助蔚然成风，学生群体中呈现出别样的精神风貌。

由此可见，要想让学生实现从“被治”到“自治”，“单独行事”到“合作行事”的转折，就需要给予学生自由交流的空间，给予分享互助的指导。在班集体中，更易促进学生发挥主观能动性，呈现积极向上的情态参与各类成长的实践和交流，不断提升分享互助的意识和能力，促进学生在集体中公共精神的培养和道德水平的提升，真正养成公民素养，从而激发学习生活的动力，提升班集体教育教学的质量和内涵。