高中英语德育渗透策略之教材德育元素的解读

张新芳

摘 要：高中英语教材是英语知识的载体，更是人类文化的载体，德育元素包含在丰富的人类文化当中。挖掘教材中的德育元素，营造一个自由、民主、平等的氛围，对德育元素进行多元解读，是高中英语教学的重要内容，既能让英语课堂充满生机与活力，也能培养学生健全的人格。

关键词：教材；德育；挖掘；自由；民主；多元

文以载道，教材不仅仅是涵盖传统的单词、句子、段落和篇章的知识符号，还是阅读、写作的范例。高中英语的选材是具有典范性或教育意义的文章，包含了大量的德育元素，因此德育和高中英语课堂一定要如影随形，英语课堂既是提高学生英语知识水平的阵地，也是对学生渗透德育的主战场。教材中所包含的德育元素有反映人类历史进程，反映人类文明程度的娱乐文化形式，有反映社会发展情况的社会现象，有规范人们行为的生活方式，还有反映民族独特风格的民族现象。既有表层文化，如反映服饰、饮食等有形的物质文化，也有中层文化，如反映礼仪习俗、行为方式的社会关系制度，还有深层文化，如反映价值观念、思维方式、社会心理的精神文化。教师不仅要注重浅层次的知识符号的解读与理解，更要关注深层次的文化内涵的传授与熏陶，充分解读教材中所包含的德育内涵，否则英语课堂将枯燥无味，毫无生机可言，最终让学生失去兴趣。

挖掘教材中的德育元素并在教材基础上适当延伸是高中英语课堂的一项重要任务。老师要善于透过现象看到本质，要把隐藏着的德育元素挖掘出来，让教材为学生树立健全的人格发挥固有的作用。人教版选修六第一单元讲的是Art，通过本单元的学习，让学生受到艺术的熏陶，了解西方艺术的几个阶段，各阶段艺术家以及他们的杰作，是本单元的德育任务。

西方艺术的阶段、特点、代表：

The Middle Ages：concentrate on religious themes；be full of religious symbols；Giotto di Bondone

The Renaissance： be full of realistic themes. Draw things in perspective， develop oil paints；Massaccio， Leonardo da Vinci， Michelangelo

Impressionism： work outdoors， show light changes， not detailed；Monet

Modern Art： abstract， concentrate on certain qualities of the object， realistic；Picasso

老师可以上网搜索这些杰出艺术家的代表作，上课时展示给学生，并给他们讲解每一幅代表作包含的思想，让学生去体会画的美，让这些美的艺术渗入学生骨子里，同时可以把我国著名艺术家的作品展现出来，看看中西艺术的不同。老师的一个行动可能会启迪一个灵魂，可能讓另一个伟大的艺术家因此而萌生。德育元素的解读不仅不会浪费学生的时间，而且能极大地调动学生的积极性，为更好地掌握字词句篇奠定基础。

在对英语教材德育元素解读的过程中，营造一个自由、民主、平等的氛围至关重要，形式上要更灵活多样、不拘一格，可以采取阅读与讨论、辩论、演讲、写随笔、课本剧表演等相结合的方式，立足文本，努力创造适合学生、适合教材、学生喜爱的形式，让学生在参与中加强体验，获得道德判断和道德净化。

Annes best friend讲的是二战期间，安妮及其家人等一些犹太人为了避免希特勒的屠杀在密室生活的情景。安排这篇课文其实就是让孩子们体会战争的残酷和种族歧视的罪恶，感受生活在一个和平与自由的年代是多么美好。

在讲这篇文章时，可以让学生先读课文，找出文章中体现他们生活压抑的句子，例如：

“I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.” “But as the moon gave far too much light， I didnt dare open the window. 然后让学生展示在网上查到的反映二战时期犹太人的生活状况的图片和文字，可以要求学生制成幻灯片，这样既增强了学生动手操作的能力，又深刻地体会到了战争的残酷性，也加强了团队合作意识。还要让他们找一些反映我国为世界和平作出的努力的文字片段、影像资料，最好是双语的，有助于学生理解。文章讲完后，让学生写一写读后感，写出自己的亲身感受，分别读给同学们听，既能增强学生的文字表达能力，也能让学生更加珍惜现在的美好生活，激发对伟大祖国的热爱，同时也能增强学生的自信心。

对教材的德育元素要进行多元解读。读完文章后，在体悟思想情感的过程中，每个个体的感悟都是不尽相同的，因此多元化的解读在所难免。一个班的学生从一篇课文中获得不同甚至针锋相对的结论是十分正常的，注意老师一定不要搞一刀切，让所有学生必须接受一个思想，要弘扬“百花齐放、百家争鸣”的精神。“教育者，养成人格之事业也，”教育思想灵活，互相包容，不排斥异己，博采众长。不仅老师，而且学生要有“兼容并包”的思想，有“海纳百川”的胸襟，这是一种高尚的精神境界。教师从文本中提炼一个“中心思想”，让所有学生无条件全部接受的思想已经不能适应时代的要求，因为它抹杀了学生的个性和创造性。多元解读是素质教育在英语教学中的具体体现，是新形势下英语教学策略构建的重要组成因素。一方面，使学生品尝到个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的主体意识，激发他们的生命活力，使他们自信、自主，向我肯定。另一方面，社会正在日益走向民主和自由，宽容、包容与理解成为生活在现代社会中的人必备的品质。德育应当肩负起培养学生理解与宽容的意识，这是英语学科责无旁贷的任务，使学生在教师引导下既肯定自我，也理解他人，尊重不同的观点。

在讲必修三Healthy eating后，我让学生关于这个单元写一些东西，有些同学从健康角度分析了人们非常喜欢吃的快餐：Mac Donald and Kentucky Fried Chicken，healthy or unhealthy？有些学生写的是饺子的营养：the nutrition of dumplings，有些同学写的是吃哪些食物能既苗条又健康：the food to keep you slim and healthy，有些同学写的是“the damage of unhealthy eating， 有些同学写的是”the different diets of the past and present”，有的同学写的是“the different diets from China to America”，有的同学甚至写了自己在家做菜的一次经历，如何注意均衡营养，如何做到使营养物质不被破坏。总之，无论从哪一个角度写，都是学生用”心”的结果，让“健康饮食”这个观念融入学生的内心，加深他们对健康饮食的理解，这个单元编排的深层次的目的就达到了。

解读教材中的德育元素可以帮助学生改善学习态度，形成正确的学习策略，培养学生的自主学习和合作探究能力，让学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

总之，在高中英语教学过程中，要努力挖掘教材中的德育元素，力争创造与教材内容相适应的解读方式，不拘一格，形式灵活，努力提高学生的参与度，让学生在活动中去净化灵魂，体验文化，提升道德水准。

参考文献：

[1]吴晓威，陈旭远.日本中学英语教科书的文化内容[J].外国问题研究，2014（2）.

[2]穆惠峰.外语教学的学科研究现状[J].当代外语研究，2014（3）.