高中化学实验教学中学生创新思维的培养

肖光金

摘 要：随着新课程改革的不断深化发展，高中教学工作需要进行创新，满足现代教育发展的需求。对于高中化学教学来讲，则需要更加注重实验的重要性，并力求在实验教学中更好地培养学生的创新思维能力。就以此为中心，结合教学经验，对高中化学实验教学中学生创新思维的培养问题进行分析论述。

关键词：高中化學；实验教学；创新思维；措施

高中化学教学离不开实验教学，可以说实验是化学教学中的基础部分，并在课程教学中扮演着重要的角色，老师在日常教学中需要重视实验教学，让学生通过实验更好地理解所学的化学知识，并在实验中提升自身的能力，为创新思维的培养奠定坚实的基础。具体来讲，如何在化学实验教学中培养学生的创新思维能力呢？

一、化学实验要和生活相联系，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是培养学生创新思维能力的关键。化学和生活有着密切的联系，老师在教学中将生活与化学相联系，能够达到事半功倍的效果。

化学实验主要是对理论正确性的验证，并为化学理论寻找依据，如果在实验教学中老师枯燥的讲解，学生就会产生一种厌烦心理，在学习中也就得不到乐趣，更不会对化学实验的学习产生浓厚的兴趣。在这种情况下，老师需要将化学实验和生活相联系，这样既能拉近化学与生活的距离，又能让学生从内心去贴近化学，激发学生学习化学的兴趣。

例如，在学习金属的腐蚀性与防护措施之后，老师可以将这一知识点和生活实际相联系，如，在生活中如何防止家用菜刀生锈这一实例，让学生通过知识的学习找到答案。再如，学习完酯化反应之后，可以给学生讲解，为什么在日常生活中烹饪时加入料酒后，还需要加入醋，但是食用的时候却只能尝到一种味道？让学生通过学习去思考这些问题，能够调动学生的学习热情，同时也能够让他们养成积极思考的习惯，在生活中去寻找化学知识，并且用积极的态度去认真研究，进而达到培养其创新思维能力的目的。

二、充分发挥各种实验的作用

化学实验有很多种，如演示实验、探索试验等，老师通过发挥这些实验的作用，来提升学生的创新思维能力。

在高中化学教学中，老师利用演示实验进行课堂导入。例如，在教学镁的化学性质时，老师可以通过对镁进行燃烧这一演示实验，导入今天课堂所学的知识，让学生通过观察实验之后进行讨论，自己总结镁的化学性质，之后老师通过学生的总结提出具体的问题，并通过对化学实验结果的分析，最终总结镁的化学性质。通过演示实验的方式，能够更好调动学生的参与热情，使学生注意力集中在实验中，这样化学课堂实验教学的效果也能够更加明显，这对于培养学生的创新思维有很大的帮助。

除此之外，在高中化学实验教学中，还需要注重探索性实验的重要性，通过强化这一实验教学，更好地培养学生的创新思维。探索性实验主要是引导学生对已知结论或者是未知结论进行探索，力求挖掘到更深层次的化学知识。在探索实验教学过程中，老师和学生之间转变角色，学生处于主导地位，老师只是起到了引导作用。学生通过探索实验的过程，能够最大限度地提升自身的创新思维能力。例如，在教学盐类水解时，老师就可以引导学生进行探索性实验。在探索的环节中，老师可以给学生发放不同类型的盐溶液，让他们自己对盐溶液的酸碱性进行测试，并划分出不同的等次和类别，在完成这一环节之后，再让学生从电离的角度寻找其中的原因，让学生自己进行探索，老师可以给予适当的帮助，但是不能够主导和左右学生的行为，帮助学生完成整个探索的过程。

三、引导学生进行实验设计

学生亲自动手设计实验，比老师单纯通过演示实验等其他方式获取到的知识更为直接，对知识的掌握程度也更为牢固，因此，在高中化学实验教学中，老师需要引导学生进行实验设计，提升动手操作能力，并培养学生的创新思维能力。

化学实验教学中，老师可以通过演示实验或者是学生实验的方式，对学生的创新意识和创新能力进行培养，但是这种意识和能力的培养还需要通过进一步的巩固和深化才能达到良好的效果。因此说，在化学实验教学中，老师要引导学生自己设计实验，通过这种方式培养学生的创新能力，并激发其创造的潜能，进而实现对其创新思维能力的培养目的。

化学实验的设计是对学生进行科学实验研究的初步尝试，通过实验的设计，学生能够将所学到的化学知识更好地应用其中，并通过对化学综合知识的应用，借助实验技能和实验方法来独立解决化学问题。教学过程中，老师多增加这类实验次数的难度，能够更好地引导学生自觉且积极投入到实验设计中，并通过创造力的提升更好地完成实验设计。

例如，老师可以引导学生进行氨气喷泉实验的设计。该实验中，需要事先收集好一个圆底烧瓶的氨气，在瓶口的位置塞上双孔塞，并且在一个孔内插入一个长的玻璃管，另一个孔内插入一个胶头滴管，需要将圆底的烧瓶固定在铁架台上面，并将长玻璃管的一端插入到烧杯中，在烧杯中需要事先加入酚酞以及水。在具体实验操作的过程中，需要挤压胶头滴管，使滴管中的水能够进入到烧瓶中，同时需要将止水夹打开，这样就能够出现红色的喷泉。通过设计这一实验，能够让学生更好地掌握氨气相关的知识，通过有趣的喷泉实验增加学生的学习兴趣。老师还可以鼓励学生借助这一原理设计其他的实验，也能够形成喷泉。如，有一些学生对上述的装置进行了改进，省去了其中的胶头滴管，其他的保持不动。在实验的过程中，学生可以用手或者是热毛巾将烧瓶底部暖热，与此同时将止水夹打开，在这种情况下同样能够形成喷泉。

学生亲自设计实验，能够更好地掌握实验原理，对实验中涉及的化学知识有更深层次的掌握。同时通过设计实验，也能够有效提升学生的创新思维能力。

四、变革实验教学方式，培养学生创新思维

在化学实验教学中，老师不能够片面追求实验授课的形式，而是需要变革教学方式，能够在实验学习的基础上加强对学生的引导，在实验中提升学生的创新思维意识和能力。

设计实验往往是教学的开端，在这一工作做好的基础上，老师需要对学生进行正确的引导，让其能够自主的学习，培养动手能力，这样能够更好地掌握化学知识，对于后续的实验学习也能够更加得心应手。

实验教学中，老师需要营造轻松的氛围，鼓励学生发散思维，自由发言。同时，老师可以借助书本上的某一个知识点，为学生普及新的化学技术，并通过这一技术手段的说明和讲解，为学生的创新思维能力的提升提供思路。

新课改背景下，化学教学工作需要进行创新。当前，化学教学的重点工作需要放在培养学生创新能力和创新思维意识方面，本文就以此为中心，对化学实验教学中如何培养学生的创新思维问题进行分析论述，希望通过本文的论述，能够对今后的教学工作提供帮助。

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