微课在高中英语教学中的应用研究

赵承柱

摘 要：随着科学技术的迅速发展，在高中英语中应用于教学各个环节深入应用微课形式，有利于拓展教学空间，激发学习热情。高中英语教学中通过词汇微课教学，提高词汇记忆效果；通过听力微课教学，激发练习热情；通过口语微课教学，提升自主能力；通过阅读微课教学，提升阅读品质；通过写作微课教学，掌握有效方法。

关键词：微课；英语教学；高中

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中结合某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。

一、微课在高中英语教学中的应用意义

1.在高中英语教学中应用微课，有利于拓展教学空间

高中生面临巨大的升学压力，学习英语的动机更加强烈。但是由于英语基础较差，学习新的英语内容比较困难，因此出现学习焦虑现象。而在高中英语教学中应用微课，有利于学生根据个人差异化需求，在任何地方、任何时间都可以自主选择学习模块，不断追赶差距。这不仅能满足个人的学习需求，同时也有利于拓展教学空间，使灵活实用的教学模式更加适合学生的学习需要。

2.在高中英语教学中应用微課，有利于激发学习热情

科学研究表明，在多个感官参与学习的过程中，学习效果会显著提升。而在高中英语教学中应用微课，积极将现代科技与高中英语教学相融合，不仅丰富了目前高中英语的教学形式，同时也有利于利用图片、声音、视频等刺激学生感官，使学生获得视觉与听觉的双重感受，进而带动其他感官的积极参与，激发了学生学习英语的热情，为学生高效学习英语提供一条光明之路。由此可见，在高中英语教学中应用微课，有利于激发学习热情。

二、微课在高中英语教学各阶段中的应用路径

1.通过词汇微课教学，提高记忆效果

词汇是英语学习内容的基本组成单元。只有学生熟练掌握英语词汇，灵活运用英语词汇组织合适的句子，从而顺利进行语言交际。但是在实际的学习过程中，由于记忆英语词汇比较枯燥，学生自身的理解能力还不完善，导致英语词汇学习非常困难。因此，在平时词汇记忆的训练过程中，英语教师应根据学生的学习习惯以及学生的知识范围、认知水平、思维特点等，利用微课设计对新的英语词汇进行分析，解读英语词根、构词法等内容，提高学生英语词汇记忆的效果。

例如，-tic 表形容词，通常放在一个名词前；ture表名词，通常在单词或词根以t结尾时使用，表示 一般状态，行为 并作 -ature或iture；ture在s结尾的词根后变成-sure。再如，prewar（战前）、 postwar （战后）、interwar（两次战争之间），可以进行拆分prewar= pre（before）+war；postwar=post（after）+war；Interwar=inter（between）+war 词源。 在课程学习之后，通过利用网络词汇题目，帮助学生理解和掌握英语词汇知识。教师可以将设计开发的微课资源按照教学目标进行分类和在线发布，构建微课资源库，学生可以根据自己的情况，自主选择，自主预习。

2.通过听力微课教学，激发练习热情

听力是英语学习者所必备的基本能力，也是提高学习效果的重要因素。通过在高中英语教学中的应用微课，录制特定情境的对话内容，或是利用英文的广告、新闻、趣事等素材，刷新学生的听力体验，实现教学目标与微课内容的无缝化链接。这样，使学生在学习过程中愉悦地享受英语听力中的文化，体会英文对话中的艺术感，不断激发练习听力的热情。

3.通过口语微课教学，培养自主能力

传统英语教学中，教师常常将学生带到语音室，学生与机器进行自主对话练习。学生面对机械化的对话模式，枯燥乏味的对话内容，练习的积极性急剧下降。而通过微课在高中英语教学中的应用，可以利用微课形式巧妙化解难题，利用动态的视频，使学生身临其境，将抽象复杂的英语口语练习转化成形象生动有趣的口语游戏，有利于培养学生的自主学习能力。

4.通过阅读微课教学，提升阅读品质

通过微课在高中英语教学中的应用，可以利用微课形式巧妙满足不同层次学生的学习需求，这是教育工作者长期思考的事情。随着教育信息化的推进，这一问题将逐步被破解。教师可以根据学生的学情制作一些专门指导学生进行阅读的微课，供不同层次的学生学习，拓展知识。教师也可设计不同层次的课堂练习，通过阅读内容进行详细地讲解，提升阅读品质。

5.通过写作微课教学，掌握有效方法

通过微课在高中英语教学中的应用，可以利用微课形式再现各类写作文章的范文与写作技巧。学生通过观看教师的微课，就能较好地构建自己的写作体系，掌握写作的有效方法。正因为微课具有此功能，学生可以根据自己的学情，自行选择需要的课件资源，可在任何时间、任何地点重复观看，直至掌握。

随着教育教学改革的不断深入，笔者作为高中英语教师，深入探究微课在高中英语教学各阶段中的应用路径。希望能够抛砖引玉，促使更多的学者和教师关注英语教学，积极利用现代信息技术，创新英语教学模式。

参考文献：

[1]王小根，王丽丽，吴仁昌.基于层次分析的英语阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].电化教育研究，2013（7）：87-93.

[2]齐婉萍.“微课”在高中英语教学中的运用[D].哈尔滨师范大学，2015.