宽严相济，罚应有度

曹刚

在最近两年的高中班主任工作中遇到了各种各样的学生，总感觉他们在成长的道路上会遇到很多问题和挫折，也会犯很多错误，有时甚至是在相同的问题上重复地犯。有时自己在开始的时候很有耐心地处理和面对他们的错误，但是时间久了之后，稍不注意就会失去耐心，甚至认为学生是故意跟自己作对，从而在处理学生问题的时候失去了基本的宽容，处置就可能失当。

如何教育学生才能起到良好的约束警醒，又不至于让学生因压力过大而感到排斥，从而失去教育的意义。我认为要坚持一个原则，即处理学生问题要有理、有据、有节，不可冒进。宽严相济，罚应有度。以下我从三个方面阐述班主任的惩罚教育。

一、迟到和早退的纪律要求方面

我班上的小Y同学，在高一的时候经常迟到，每次我找到他的时候他总是有一大堆理由等着我，我第一次劝解他，告诉他下次注意时间，早点休息不要迟到，也没有惩罚他。然而好言提醒并不能改变他迟到的毛病。于是第二次我多了个心眼，针对他提出的理由，做出相应的应对措施，比如他说“我没有调手机闹钟，所以早上直接睡过了。”我就在头天晚上给他打电话让他把闹钟调好，马上调，确定他调好了我才挂电话，连着提醒他两次。而且告诉他迟到了就要把一篇语文的背诵文章默写一遍，以起到静心作用。他后来再也没有迟到过。但是又出现了新情况，他喜欢早退，并且经常以补课的理由早退，说补课老师有调课，每次他提出了新理由的时候，我都选择相信他一次。第二次出现时我就会跟他的家长交流，如果他撒谎马上就被揭穿了。找到他的时候，我先问他：“这次真的有补课吗？”他心里就会发虚，我就跟他说：“每个人的诚信也是有价值的，你在我这储存的诚信已经用完了，需要用你父母的诚信了，你要慢慢地把你的诚信在我这里储存起来。”再以后他每有补课调整，都是家长打电话来亲自给我请假，而他对请假时我对他提出的不同要求也接受了。慢慢地他变得诚信了，我心里其实还是很愿意相信他，认为他是一个懂事的孩子。

二、收交作业方面

教学中总会遇到一些学生不交或是迟交作业的情况，并且发生的次数非常多。有一个学生小F，其实他也愿意认真学习。原本他在我们年级的实验班，后来因为学习压力大，慢慢地成绩下滑太厉害，转到了我所在的班级。我认为他学习成绩的下降，跟他在作业上拖拖拉拉的习惯有关，练习不够，成绩上不去。

第一次遇到这种情况时我提醒他，让他把作业补交过来，但是没多大成效。经与科任教师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是家长没有进行鼓励，反而是不断地施压，导致他没有体会到学习的乐趣，被同学、老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。初到我班时，我因为他不做作业打过他的手掌心，满以为给他点警示他会有所改变，现在看来还是显得粗暴了些，效果也不明显。现在偶尔遇到他拖交作业，我都不打手心了，就把他叫到办公室来，让他当着我的面及时把作业补上来，如果一周内出现两次拖交作业，我就会让课代表在头天晚上单独提醒他。

多投资情感，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待、别人的接纳，从而从心里产生积极进取的念头。以后再遇到其他学生拖交作业的时候，我都要视学生拖交的具体原因，找到解决的办法，并且让学生自己提出适合的惩戒方式，让他有所警示，而不至于有惩罚过度的嫌疑。

三、班级活动方面

我班上有一个小Z，经常缺席班上的集体活动，包括做早操或者参加运动会，总是一个人闷在旁边，什么项目都不参加，好像班级里的什么事都与他无关一样。我开始也是一味地惩罚他，不参加体育锻炼以后就不能参加，不参加班级活动就做班级的后勤服务工作。有时他虽然要去做，但是只被动地去完成，偶尔心里也有些情绪。后来通过一次又一次的交流，他认识到自己是班里不可缺少的一分子，同学们没有忽视他。同学会在他有困难时给予帮助，乐意与他交朋友。班里同学间互相谅解、宽容。这样慢慢消除了他的自卑心理，使他开开心心地融入这个班集体。同时我还经常跟他说：“小Z，要想同学们喜欢你、接納你，你首先要喜欢同学们、接纳同学们，爱集体，要注意自己的言行，顾及他人的感受，做事之前想想是否伤害了别人。”有段时间，他做清洁总是拖拖拉拉，不能及时完成，我就让他再做一次。往往要做几次才行。后来我对他说：“这样子，你如果下次不能及时完成清洁，马上把清洁认真做好就行了。但是你晚做清洁对大家的身体健康是有损害的，就给大家唱首歌，怎么样？”他觉得我是为他考虑，并且心中的确有歉意，就答应了。结果该生经过一段时间，由原来的自卑、胆怯变成一个轻松大胆、对自己充满自信、具有较强竞争力的学生。学生的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，他将受益终生。

综上所述，我想转化“问题学生”的法宝还是——多一份仁爱、多一份宽容、多一份信任、多一份鼓励。罚不可少，但是罚应有度。