如何在高中英语课堂教学中发挥学生的主体性地位

吴慧姗

摘 要：学生处于教学活动中的主体地位，这一理论思想已毋庸置疑，但老师要如何做才能发挥出学生的主体性作用，这属于实践问题。英语作为一门实践性非常强的语言类学科，在英语课堂中突出学生的主体地位、彰显学生作为教学活动主体的价值，是每位英语教师必须研究的教育课题。

关键词：高中；英语教学；学生主体性；策略

一、营造良好的课堂教学氛围

作为教学活动的引导者、传播者与组织者，老师应了解班上每位学生的性格特点、学习水平、兴趣爱好，基于此设计教学环节，让学生在英语课堂上找到新的兴趣点，积极主动地思考，大胆质疑，能够和老师产生思维的碰撞，在活跃的交流互动中，增进师生感情，让学生始终处于身心愉悦的学习状态。营造课堂氛围的方法有很多，具体教学实践中，老师应立足于学生现状与教学内容，采用高效、恰当的方法创造良好的学习环境。

笔者在讲到有关“Shopping”的知识时，通过多媒体为学生创设了一个超市购物的情境，超市中的商品全部用图片来展示，学生仿佛置身于熟悉的生活场景，继而对新的英语知识倍感亲切，不再觉得陌生、难懂。笔者通过问答的方式让学生掌握用英语表达价格的方法，并引导学生指出中英文描述价格的不同之处。身临其境的教学情境带动了课堂气氛，让学生在短时间内参与到教学活动中，与老师形成良好的互动交流，无论是对培养学生的学习兴趣，抑或是提高课堂效率都具有积极作用。

二、利用多元化的教学方式

随着教育改革的不断深入，新的教学方式层出不穷，以至于让许多英语老师无从选择。事实上，教学方式不在于多，而在于精，只要将一种教学方式理解透彻、运用熟练，同样会收获意想不到的教学效果。以最常用的教学方式“小组合作”为例，组内的交流、互动能够让学生体验学习的乐趣，并获得巨大的自学成就感；组间的激烈问答竞赛可以培养学生的团队意识，给学生更多的彰显个人才华的机会；全班汇报交流有助于提高学生的口头表达能力、归纳总结能力。学生通过自主学习、相互交流、团队协作，共同突破知识难点，对英语课文的理解必将更加深刻。正如筆者在人教版高中英语必修二Unit 4 Wildlife Protecion的教学中，采用的便是“小组合作”的教学模式，然后给学生布置学习任务：用英语描述出某种动物的体貌特征，并让其他成员猜一猜这是什么动物。有学生说：“I have black eyes and four black paws.I like eating bamboo，who am I？”另一位学生马上猜出这是大熊猫。小组合作不失为活跃课堂氛围的最佳方式，在组内或组间的交流中，学生可以从他人身上汲取优点，弥补自身的不足，又可以开阔视野，丰富知识面，树立良性竞争意识，改善学习方法。

三、为学生创造表达自我的机会

教学效率的提升很大程度上取决于老师与学生的交流是否有效，而突出学生的主体性地位，则对促进师生交流大有裨益，同时又能提高学生运用英语表达观点的能力。高中生的心理普遍叛逆，且思维活跃，如果老师不重视学生的主体地位，学生很有可能对老师产生抵触情绪，导致英语课堂效率低下，教学活动无法顺利开展。然而每一个学生的个性不同、学习习惯不同，他们是独立鲜活的个体，有部分学生自我评价过高，对其他同学的学习方法不以为然，既不与人分享学习心得，更不会主动听取他人的意见，学习他人的优点。如果老师在课堂中体现出学生的主体地位，便可纠正处于青春叛逆期的高中生的这一普遍现象，让学生在主动改正自身不足的同时，又能尊重他人的不同见解。当然，这个过程离不开老师的正确引导，比如提出某个巧妙的问题，让学生的大脑积极运转，而且问题的设计要有一定的难度，最好需要全班同学共同参与，经不断推理、反复判断之后才能解答。

以人教版高中英语选修七Unit 5 Travelling abroad为例，笔者提出三个问题：“Have you ever traveled to other cities？”“Can you tell us something about it？”“If you want to go on holiday，what should you take？”以上问题让学生有兴趣讨论交流，无需笔者多言，学生自会在互动中主动思考、探索，围绕问题展开辩论，此过程中对英语语言的表达方式、对语法和句型的理解也会更有把握。

综上所述，高中英语课堂若要彰显学生的主体性地位，需要恰当的教学方式、和谐的师生关系、良好的师生合作，在严谨又不失轻松的课堂氛围中调动学生的学习热情，提高学生参与教学活动的积极性，挖掘学生潜力，淋漓尽致地发挥学生在课堂教学中的最大价值。

参考文献：

[1]李华美.试论高中英语教学中凸显学生主体地位[J].成才之路，2015（34）：36.

[2]王红梅.关于高中英语课堂上学生主体地位的思考与反思[J].新课程（中学），2013（7）：174-175.