浅谈英语教学中的两极分化及处理

陈迪松

摘 要：随着中学英语教学模式的转变，英语教学中出现了两极分化的现象，优等生脱颖而出，而学困生更加落后，这一现象应该引起广大教师的关注与反思。教学是针对全体学生实施的，教师要想方设法改善这种状况，提高学生的整体英语水平。

关键词：英语教学；两极分化；处理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.027

随着新课程改革的不断深入与发展，英语教学的成效初见端倪。随着教学模式的变化及教学理念的转变，一些优生脱颖而出。他们在听说读写等各项能力上有较大的提高与突破，特别是听说能力可圈可点。但是，伴着成绩的同时，学生的两极分化现象却非常严重，令人担忧，培优辅差的平衡问题亟待解决。

一、英语教学中学生两极分化现象相当严重

据我了解，当前中小学，尤其是广大农村中小学，普遍存在两极分化现象。优分率（得分≥80%）往往不到5%，及格率（得分≥60%）往往不到50%，而低分率（<30%）通常超过35%。具体地说，5%的优生在听说读写各方面都很优秀，他们能说一口流利的英语，能较好地完成各项任务；而低分学生如同英语盲，他们很难准确发音，词汇量极少，听说方面如同聋哑，对英语课业任务根本无法独立完成，从而导致厌学英语，甚至影响到其他功课的学习。

二、英语教学中两极分化现象原因浅析

新课改的实施，转变了教师的教学理念，尤其是转变了教师的角色。“教师当导演，学生当演员”的理念的确改变了教学的模式，学生的主动积极性得到了极大提高，但实际教学中，仍然存在许多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）忽视兴趣培养

学生刚接触英语时，往往兴趣浓厚，英语学习表现活跃。随着内容的不断增加及难度的变化，大部分学生往往感到吃力，学习热情开始消退。教学中，许多教师不分析学生变化的原因，没能及时继续培养学生的学习兴趣。这样一来，部分学生的分化就自然出现了。

（二）忽视英语语音教学

作为语言课，语音的作用非常重要。实际教学中，许多教师比较喜欢侧重词义、词形、词法等语言点的训练。语音语调教学得不到足够的重视。部分学生由于害怕发音不正确而不敢开口说，最后导致单词的发音与拼写对不上号。这样一来，单词记忆就成了问题，这部分学生就会因畏难情绪而逐渐失去兴趣。

（三）忽视学生差异

教师为了完成教学任务，往往按照教学计划进行教学。而学生在学习中往往会表现出个体差异，就是同一个学生，在不同时段也会有差异。如果教师不关注这些差异，学生很快就会出现分化。

（四）忽视教材的编排特点

许多教师对教材把握不透，对教材编排特点研究不够，教学往往流于形式，有时引导不充分而急于求成。从表面看，现在教材编排似乎很简单，就是单词、听力、对话、课文、写作等各种训练，教师只需按部就班就行。实则不然，教材每个环节之间都紧密相连。如果教学环节不够充分，学生就会一知半解。此外，许多教师对教材中的可利用资源经常运用不够。比如，课本中的大量插图经常不被重视，教师只重视语言文字，这样一来，一个很好的直观教学机会就失去了。而对于课本中的Pair work部分，许多教师只是简单地让一两组学生朗读一下示范对话，这样就错过了知识产出的好机会，尤其是部分差生得不到训练。

（五）课堂教学模式单一

据了解，当前教学模式主要有两种。其一是传统教学模式。教师常用教具是黑板、挂图、录音机等，教学方法单调，课堂仍多以教学知识点为主体，学生操练不足，兴趣不浓。许多学生由于主动性不够，经常得不到教师的关注而逐渐被分化。其二是多媒体教学模式。这种模式时下比较流行，随着信息技术的发展，全国各地的学校正全面安装使用“班班通”，电子白板也逐渐取代了黑板。由于教学手段的多样化，学生表现出了较大的兴趣与热情。然而，课室多媒体软件的大量使用，使得课堂教学内容显著增多，教学节奏大为加快，部分学生由于基础薄弱或控制力较弱，经常跟不上教师的进度。有些教师不注意了解学情而导致学生分化。

（六）教学评价机制不健全

当前，无论是小学还是中学，学生都面临选拔考试，各种学校都在拼命追求升学率，“唯分数论英雄”。教师为了达到这一目标，课堂中往往只关注优秀学生。在知识点的讲解、课堂提问、课后辅导及作业检查中，教师也只是面向部分优秀学生，所以学生分化也是必然现象。

三、如何处理两极分化问题

根据多年的教学经验，我觉得应该从以下几个方面入手。

（一）加强自身教学水平与教学艺术的研修

由于社会的发展与变化，新时期的教育对象在不断变化，教师的角色也要不断转变。新课程改革实施已有十多年，教育成果喜人，这是实情。可是由于教学评价机制不健全，许多教师的教学理念还没有完全更新。这个社会需要什么样的人才，学生应该学到什么，怎样才能适应社会，这是每个教育者应该思考的问题。所以，教师应不断学习，加强自我研修。那么，教师应该怎样研修呢？

1.继续学习教育学与心理学知识。任何事物的发生与发展都会有一定规律，违反规律办事，就会事倍功半。教育的对象，尤其是中小学生，人生观与价值观尚未形成，教师不能急于求成。教師应充分理解教育学之内涵，把心理学知识学到极致并充分运用到教学之中。

2.新课程标准再学习。新课标是经过多年研究的成果，其涉及面广阔，论证有力，非常适合当前教育教学改革需要。尤其是拥有一定教龄的教育工作者，由于思想僵化，教学理念急需更新。

3.加强自身专业研修。作为教师，我们务必精通业务。教师面对的是充满好奇与灵动的学生，一言一行都会深深影响着他们。教师就是授业解惑者，只有自身知识渊博，才会教出更多贤者。

4.与时俱进。教育要面向世界，面向未来。不把握时代的脉搏，怎能教出符合时代发展的人才？首先，了解国家教育大政方针，顺应潮流，配合教育改革，时刻关注国家大事，甚至放眼世界。其次，注重教学模式的更新。信息技术正在挑战传统教学模式，多媒體的趣味性与直观性更具“魔力”。再次，集思广益。充分利用高科技手段，广泛学习各种先进的教学理论，比如借鉴优秀的教学课件，从而不断丰富自己的教学手段，达到更好的教学效果。

5.教学艺术探究。学无止境，教亦无止境。教学艺术高深莫测，需要在实践中不断探索与研究。一定要点燃学生的求知欲，激发学生的好胜心。

（二）认真做好课前工作

课前准备是否充分直接决定一堂课的成败，这也是常规教学中必不可少的重要环节。那么，怎样才能备好一堂课呢？

1.备学生。学生是学习的主体，如何充分发挥学生的主体作用，这是备课过程中需要重点考虑的问题。教师必须了解学生的具体情况，包括每一个学生的基础情况、学习习惯、爱好、性格差异甚至家庭背景，尤其是许多农村留守儿童，更需要教师的关注。我认为，可以为每一个学生建立一个学习档案并适时跟踪。

2.备教材。教材是学习的载体，如何通过教材达到最佳的教学效果？这就要求教师必须深入了解教材的编排特点，包括每一堂课的教学目标、重难点、前后联系等。针对不同学情的学生，教材的重难点甚至存在差异。

3.备方法。方法是学习效果好坏的关键，用什么的方法去教学教材内容，达到最佳的教学效果，这是每位教师课前必须思考的问题。一般来说，一名合格的教师必须熟悉教育学与心理学，了解学生，想学生之所想，尽一切可能调动其积极性；教学过程必须符合事物发展的规律，应该做到循序渐进；教学中应不断激发学生学习英语的兴趣与热情。兴趣是最好的老师。教学中，教师可以通过开展更多的活动来进行。比如，学唱英语歌曲、看英语电影、朗读比赛、书法比赛等等。

（三）分层教学

学生两极分化的最大问题就是学生认知能力有较大差异，针对这一差异有区别地进行教学，才能兼顾所有学生。具体做法如下。

1.因材施教。针对学生的差异，教师应准备不同教案。根据实际情况，设计不同难度的问题与习题，让不同层次的学生各有所获，尤其是让差生找到成就感。教学中，可将学生进行分组学习。比如基础相当的学生分为一组，他们就不会有自卑感。

2.循序渐进。新课标实际上是一个适合不同层次学生学习的好教材。从单词的教学，听说训练到书面表达训练，层次感很强。教师可以从词汇的发音拼写，词义词性词形入手，逐步发展到短语及句子的编造。当每个环节做到位的时候，学生的技能也就水到渠成了。

3.点面结合。如何做到课堂上所有人都在学？点面结合很重要。所谓点，就是让个别学生做示范；所谓面，就是让全体学生参与。教学中，可以按小组、横排、竖排或分男女生进行训练。我觉得，这是防范两极分化最关键的一步。

4.培优辅差两手抓。建立学生档案，及时辅导跟进。教学中有计划地进行训练，对优差生分别对待。尤其是差生工作，要格外细心与耐心，让学生在学习中各得其乐。

总之，两极分化现象绝非偶然，教师在教学中应积极进行引导，不能轻易放弃一个学生，要拿出更多耐心，细心观察分析学生的变化，积极探索好的方法，为社会培养出更多的有用之才。

参考文献：

[1] 靳晓星.浅谈学生在英语学习中的两极分化及解决方法[J].新课程：教育学术，2010（1）：175-176.

[2] 刘淑令.浅谈如何解决学生英语两极分化问题[J].成才之路，2010（20）：55-56.

[ 责任编辑 张亚欣 ]