浅谈在高中政治教学中如何培养学生获取和解读信息的能力

郭春花

摘 要：严格把握新课程改革关于“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的特点，有针对性地培养学生获取和解读信息的能力。教师在教学中指导学生精准把握教材知识体系，合理应用审题方法获取信息，提炼分解，巧学多思，以提高学生的相应能力。

关键词：教材知识体系；审题方法；提炼分解

在素质教育的大背景下，在高中政治新课程的改革和高考改革的新趋势下，高中政治学科的教学将面临着新的挑战。如何适应新的高考，如何提高高中学生学习政治学科的能力，提升学生的政治学科素养，是一个突出而重要的问题。针对这一原因，在教学中，我发现要培养学生这一能力主要采用以下几种方法。

一、精准把握教材知识体系，巧学多思

（一）纲举目张，提纲挈领式的把握教材基本内容和知识体系。精准把握教材知识体系是培养学生获取和解读信息能力的可采用的基本方法之一。首先学生在学习每一模块知识时，教师应指导学生认真阅读教材“序言”和课本的编排说明，弄清楚学科的课程性质与价值功能，再进一步阅读和思考课本的“目录”，找出不同单元中知识的内在联系，以及单元与单元之间的联系与线索。其次，在教学过程中，在开始学习一单元的内容时，教师引导学生分析单元结构，包括分几课、分几框、分几目、几个核心点、每一个核心小点又包含几个关键词等，从而提炼出一些核心的知识要点。

（二）学会思考，斟字酌句的深入提炼课本基本知识点

1.精读课本内容。要求学生精读课本内容，逐字逐句的读，读懂意思，若发现有疑问之处、重要之处、有益之处做出相应的不同标记，并试着寻找原因，同時试着将这一意思转换成不同的表达方式，可以大大加深对知识点的理解和运用。在这一过程中经过变式的思维训练可以达到对知识点的深刻理解与把握。

2.要注重文字的锤炼。首先要区分易混词，在教学中，教师要以预设问题的形式来引导学生找出课本上的易混词，帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。其次要弄清近义词，在课本知识点的描述中，指导学生思考能否用其近义词替代知识点的表述，若能代替或者不能代替，要指导学生找出原因，并阐述理由。

3.抓住课本知识重点和难点。抓住重点就要抓住关键词，教材中的知识内容的关键词是很多的，其在教材内容中能起到画龙点睛的重要作用。在教学过程中，教师可以采用重读和标记关键词的方法，暗示和引导学生要抓住这些知识的重点，或要求学生在课本上对关键词画上点、线、圈、勾等不同的着重号，或用其他色彩笔把关键词标出使其更加突出。

4.学会对知识的总结和概括。在学生学习过程中，要时刻学会对知识的提炼、归纳、整理、重构与同化，学生能够把课本知识提炼成很少一部分的内容，甚至提炼成几句话或几个关键词或词，必须建立在系统掌握课本知识、领会其精神实质、深知其内在联系的基础上。学生能够把课本知识点归纳与整理的同时，是需要一定的逻辑思维能力的，在这一过程中，也锻炼了学生的思维能力。在对知识提炼中，要注重知识的重构，这是学生综合能力的充分体现，它也体现系统的对知识进行同化了。

二、合理应用审题方法获取信息，提炼分解

（一）采用破题法，准确获取和解读信息。所谓破题法就是题目分解法。学生通过对问句的句子成分分析，提炼关键词，引导学生养成“读思结合”的好习惯。引导学生发散思维，寻求多角度归纳的方法，可根据问题的设问内容，获取答题的知识范围、考题的类型等，通过读思结合，提炼关键点与关键词，利用发散思维，多角度分析、概括、归纳和总结，利用综合设问来统领主干知识的整合和知识体系的构建；指导学生有针对性地阅读材料内容，对重要段、句子、词进行标记，发散思维，能够快速、全面、准确地从关键信息、图、表等形式中获取回答问题的有关信息。

（二）调动和运用知识。指导学生能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的相关知识点，并运用这些知识做出必要而合理的判断。学生在调动和运用获得信息链接重大时事和相关信息，进而检索和选用自己的“知识库”中的相关知识点、进行整合，组织答案。

（三）注重阅读课本的选材内容，时刻训练刻不容缓。政治新课标教材增加和选用了许多典型的案例、情景、资料、图片等作为学习的导入和素材，也有许多名人名言、插图、小故事、事例等，这些素材都具有很强的可读性、现实性和趣味性。引导学生认真回答这些素材所设置的思考题。根据不同层次学生的认知需求可以将任务设置成层层递进的“是什么”“为什么”“怎么办”问题“三步曲”。“是什么”主要是围绕教材中的一些观点和原理而设置的，大多数的学生可通过泛读教材就可解决，通过这一环节可提高学生阅读速度和反应能力；“为什么”主要是对素材所反映的现象或问题存在的原因或本质进行设置的，要求学生对素材层层分析，可提升学生的阅读和思辨能力；“怎么办”主要是针对素材所反映的问题提出的解决措施而设置的；其中后面两个问题需要学生能够通过让阅读课文和有关材料完整地理解并整合所获取的相关信息来作答，这对学生能力的要求较高，在长期的训练中，会很大提升学生的能力。

参考文献：

[1]黄勇.培养学生提炼知识要点能力的研究在高中政治教学中结题报告

[2]周招萍.浅析新课程下政治高考“获取和解读信息能力”的培养