关于初中英语语法教学策略探究

张文华

【摘要】现如今，随着英语在国际上的地位越来越高，各所初中学校也加强了对初中英语教学的重视，特别是对英语语法知识的传授。因此，本文针对初中阶段的英语语法教学进行了以下详细的探究。

【关键词】初中；英语；语法；探究；教学；策略；探究

0.引言

不论是在哪个阶段，是小学英语、初中英语还是高中英语乃至大学英语，英语语法问题是贯穿整个英语教学之中的，语法是英语教学的骨架，有了语法，英语句子才能够称得上是一个完整的句子，才能够表达出真实准确的含义，能够将说话者的意图体现的准确和淋漓尽致。然而现在英语语法教学在初中阶段却存在着一定的问题。那么这些问题是什么呢？教师应该如何解决英语语法中存在这些教学问题从而提高英语教学效率呢？

1.初中英语语法教学问题的现状

1.1初中英语教师忽视了语法问题

现如今的初中英语教师面对升学率的问题，在教学过程中往往只是根据英语学业水平测试进行教学。当考试时考什么英语教师的教什么，使英语教学完全变成了应试教育，英语课堂也失去了生机与活力。所以大多数的初中英语教师在教学的过程中只是看重单词或者作文的写作以及阅读理解题的重要性，却忽略了英语语法问题。而英语语法往往是隐藏于初中英语学业水平测试题之中，贯穿整份测试题的始终，而没有明显的表露出来的一个重要知识点。这便成了初中英语教学过程中的一个弊病。初中英语教师如果不把详细的英语语法知识教给学生，那么无论学习多么重要的单词以及作文内容，都是无法从根本上提高学生的英语水平的。所收获的优异的英语成绩也只是一时的，无法提高学生的英语素养。所以说，初中英语教学在语法教学问题方面仍有欠缺之处，需不断进行改进。

1.2初中学生对英语语法的学习力不从心

由于初中阶段的学业任务繁重，学生往往在学习英语的同时还需要学习其他先买重要的学科，比如说数学、物理、化学、历史等等。如此繁重的学业压力往往会导致学生在学习英语的时候力不从心，尽管有想要学好英语语法的动力，却无法拥有能够学好英语语法的精力。然而，英语语法的学习恰好是一个需要有强大的理解能力的问题，他要求学生不仅仅能够记住基础的英语语法的结构形式，而是能够灵活的应用。如果说一个学生懂得一般将来时有“will do”和“be going to do”两种用法形式，却不懂得在应用时进行区分，用原先表示计划的“be going to do”将来形式来表示自然发生的将来，那便是大错特错了。所以说，学生需要有充足的时间对英语语法进行详细的了解和探讨，这样他们才能够对英语语法有更加细致地了解。

1.3初中英语语法教学方式呆板，形式落后

尽管某些初中学校的英语教师能够认识到语法教学的重要性，但在语法教学的过程中仍然沿袭传统的教学模式，令其教学方式变得呆板，毫无生气可言，根本无法留住学生的注意力。比如说某些教师在教学时只会采用板书的形式将语法的重要知识点抄写在黑板上，让同学们抄录，并不会进行详细的讲解。用这种形式，学生们根本无法进行透彻的了解，只是记住冷冰冰的形式，不会灵活应用。这种教学方式，只是浪费学生与教师的宝贵时间，达不到预期的理想效果。然后在科技高速发展的今天，在教学方面的学会与时俱进是时代所要求的。因此这就迫切的要求教师改变传统的教学方式进行形式上的创新，从根本上改变课堂学习的氛围，提高学生学习英语语法的兴趣。

2.促进初中英语语法教学的有效措施

2.1转变传统教学观念，创新教学模式

观念是行动的源泉，转变思想观念是付出实践性行动的根本驱动力。所以说，初中英语教师首先要转变对初中英语语法教学的固有观念，从而再进行教学模式的探索与创新。初中英语教师要跳出应试教育的思想顾虑和束缚，要明白自己的教学任务和教学目的到底是什么。是为了让学生能够顺利的进入高中深造还是让学生能够学到切实有效的英语知识。初中英语语法教学的目的应该是从根本上提高学生自身的英语素质，为其将来能够在社会上有一个良好的英语基础，促进多方面的人际关系交流。因此，初中英语在教学过程中要加强对语法教学的重视，从心底对英语语法知识有敬畏感，这样在教学时才会为学生讲解的更加详细与透彻。当思想观念发生转变以后教学模式便会相應的发生改变。初中英语语法教学可以将语法知识与多媒体紧密的联系在一起，可以将各个语法知识通过动画的形式表现出来。比如说，在解释一般现在时和现在进行时两个不同语法时态时，可以在屏幕上展现两个句子的不同形式进行比较。“I always read a book”和“I am reading a book”，这两个句子虽然都表示看书的意思，但一个却是表示经常性的动作，另一个却表示正在进行时的动作，并且通过比较可以得出两个句子的形式是有区别的。通过多媒体的展现，学生可以更加直观准确的分辨其中的差别，更加快速的掌握其中的知识。

2.2因材施教，促进学生的多方面发展

初中英语教师在教学的过程中要注意每个学生的自身特点及其发展变化。虽然初中英语语法知识是固定的，对每位学生来说都是一样的，但每个学生对初中英语语法知识的理解程度是不同的，水平有高低之分。这就要求初中英语教师在教授语法知识的过程中，要准确的分辨出每位学生水平的差异，并且因材施教，根据不同学生的不同的水平分配不同的任务，从而一点一滴的令整体达到一个相应的高度。

2.3加强与学生之间的交流、沟通、合作

初中英语教师在教学的过程中要注意与学生之间的交流、沟通以及合作，不应只将自己作为主体，而应认识到学生主体学习的重要性。教师可以在课堂中开展与英语语法相关的小游戏。比如说，教师可以带领学生进行与动词用法相关的游戏。教师指出“play”这个动词，学生们需要用这个动词的原形、进行式、将来式等形式造句，学生们需要通过抢答的形式来获得答题权，答对的学生可以获得相应的奖励。这种形式既能够增强学生之间的竞争力，激发他们学习的动力，又能够活跃课堂气氛，让学生更加富有激情和动力地参与到学习英语的过程中，加强学生与教师之间的交流和沟通，增强亲密感和亲切感，从而能够更加有效地促进初中英语课堂语法教学的效率。

3.结束语

综上所述，可以看出初中英语语法教学在英语教学过程中具有极其重要的地位。这就要求初中英语教师在教学过程中要加强对语法教学的重视，从根本上提高学生对语法的学习和理解，让学生真正热爱英语学习。所以说，初中英语语法教学任重而道远，需要教师和学生共同努力。