语文课堂上如何巧妙地使用评价语言

谢枭

听到这样的一堂语文课，不知你会作何感想？

课堂上，教师共提问了20多位学生。在评价学生回答的时候，这位教师连用了20多句“很好，很不错”。回答丝丝入扣的如此，风马牛不相及的如此，思考明显错误的也如此。耐着性子盼到下课，也没有听到一句稍有变化或具体明确的评价。

这位教师在课堂评价语言上的“模糊艺术”，终究把学生糊弄了。

笔者觉得，作为一名语文教师，我们在课堂上对学生的评价应该强调以下几点：

首先要是非分明。对错之间来不得模棱两可。关键在于你得告诉学生，为什么错，怎么思考才是正确的，同时注意语言的委婉艺术。“为了每一个学生的发展”，新课程理念下教师的评价就应该立足于促进学生的全面发展。真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，肯定该肯定的，否定该否定的；真实的评价坚持以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不使学生丧失学习语文的兴趣与信心。

第二要个性鲜明。这对于一名语文教师尤其重要。语文教学是一门语言的艺术。语文教师在课堂上的語言，有时要娓娓道来，犹如涓涓细流；有时要激情飞扬，犹如滚滚长江。有时客观阐述，犹如渊博的智者；有时主观描绘，犹如善感的诗人。同时，课堂有不一样的情境，学生有迥异的个性，因而，语文课拒绝缺乏个性、老套僵化的评价语言。评价语言个性鲜明、灵活多样，学生就想听、爱听，就能激发起学生积极学习的兴趣。从评价的针对性上来说，可以从学习内容、学习结果、学习习惯、学习方法、情感态度等的评价上来追求个性；从评价的方式上来说，除了丰富多样的口语外，我们可以充分利用微笑、眼神、动作等体态语言，还可以辅以适当的物化的评价，比如一张字帖、一支签字笔、一个练习本等等。

第三要善于启发。笔者觉得，在对学生评价的基础上进行追问，是课堂内容巧妙生成的好方法。一位充满智慧的教师，既擅长鼓励学生读书质疑，培养强烈的问题意识，又能以自己的“追问”生成学生语文学习的智慧，让学生获得从内心深处生发的学习乐趣。

语文课堂就像一件艺术品，既要处理好大局，也要对细节精雕细琢。教师恰如其分的评价语言，一定会让我们的课堂更加精彩，更加鲜活起来。