优化高中历史教学策略初探

王惠菊

摘 要：在高中历史教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，引导学生进行历史教材内容的深入探究，培养他们的历史思维能力，让他们能运用掌握的知识分析历史问题，促进他们对知识的理解和深化，构建丰富的历史知识体系。在发挥学生的主体作用时，教师要做好引导者，关注学生的学习情况，促进学生历史创新思维的发展。在积极的师生互动学习中，使课堂教学得到优化。

关键词：高中历史；优化教学；创新思维；主动探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.028

在高中历史教学中，教师要改变传统单一的教学方式，从教学新课标的理念出发，优化教学模式，采用学生感兴趣的方式开展教学活动，让学生对历史知识产生兴趣，在他们主动学习中掌握教材中的重难点知识。在历史教学过程中，教师要善于运用多种方法优化课堂教学，加强和学生的互动交流，使课堂教学氛围活跃，激发学生的创新思维，使他们的探究能力在不断的探索和思考中获得发展。

一、加强师生互动，激发学生的讨论积极性

在高中历史教学中，教师要加强和学生的互动交流，为学生提供一个宽松、活跃的学习氛围，并主动参与到学生的学习活动中，和他们对知识的不同看法进行讨论。在积极的师生互动中，学生在尊敬教师的基础上增加了亲近教师的情感，进而激发他们的学习主动性。在和学生讨论问题的过程中，教师可以对学生的历史思维状态有深入的了解，找出他们对知识不理解的地方进行引导和启发，让学生的历史思维获得深入发展，培养他们的历史探究能力。在积极的师生互动中，教师不仅要关注优秀学生的学习情况，更要关注中等生和后进生的学习情况和对学习的情感态度，给予他们足够的关心和帮助，激发学生学习历史知识的积极性，主动投入到探究活动中，培养他们大胆探索的精神，使课堂教学在学生的积极学习和思考中进行，使课堂教学获得优化。

二、运用问题进行引导，激发学生的历史创新思维

在高中历史教学中，要培养学生的探究能力，教师不仅要让他们掌握教材中的知识点，还要培养学生的历史创新思维，让他们在自主探究过程中能够深入分析知识，提高自主学习能力。在教学过程中，教师可以根据历史教材中的重难点知识进行设疑，用问题激发学生的探究兴趣，使他们在思考问题的同时，促进知识的相互联系，建立完善的知识体系。例如，在教学《西安事变》时，教师提出问题：假如你是东北军的成员，你的主张是否和张学良和杨虎城相同，为什么？不同的学生对知识的理解和认知不同，他们有不同的看法，他们积极主动地把自己的观点说出来，让学生在倾听过程中使思维获得启发，让他们的思路更宽，分析和看待问题时能突破定势思维的束缚，促进创新思维的发展。

三、借助多媒体教学，拓展课堂教学内容

随着信息技术的快速发展，多媒体教学进入到了高中历史教学中，并在教学改革过程中对教学发挥了巨大的促进作用。在历史教学中，运用多媒体能够使历史事件进行再现，让学生在观看过程中了解事件的起因和经过，加深他们印象，让他们快速掌握教材中的知识点，并以历史事件作为主线，把分散的知识点融入主线中进行记忆，增加他们的知识积累，提高他们运用知识的能力。在设计多媒体教学课件时，教师要突出历史教材中的重难点内容，让学生利用直观的图片和影片资料对知识有全面深入的理解，加深他们对重点知识的记忆，促进他们对历史知识体系的构建。在多媒体教学情境下，学生在直观思维和抽象思维的共同作用下对历史知识有了更深的认识，提高他们分析历史知识、探究历史知识的能力。例如，在教学《第一次世界大战》时，教师可以在上课一开始给学生播放相关的影片，通过观看影片使让学生产生强烈的震撼，激发他们对教材内容的探究兴趣，通过阅读教材内容掌握第一次世界大战爆发的导火索和经过，加深了对知识的理解。运用多媒体进行教学，还可以向学生介绍教材之外的相关内容，拓展学生的知识面，促进他们历史综合素质的提升。

四、培养学生的探索精神，提高他们的学习能力

在高中历史教学改革中，学生发挥着学习主体作用，在教学活动中主动分析历史知识。随着高中历史教学在改革中不断取得新的进展，教师在课堂教学中要做到真正放手，给学生自由的探索空间，优化教学的各个环节，让他们在学习兴趣的引导下进行学习，通过大胆思考、深入分析，利用思维的多元化从多个角度对历史知识进行分析，促进他们对历史知识的深入理解。在引导学生进行自主探究时，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们掌握有效的历史学习方法，把分散的知识点之间建立联系，加快对知识的理解。通过积极主动的探索，学生在有效的课堂学习时间能够掌握更多的知识点，并能够找到适合自己的探究方式，使学习效率不断提高。

五、开展小组合作学习，促进学生历史创新思维的发展

高中學生的思维活跃，他们对知识的感悟较深。在学习过程中，学生能够深入分析知识，通过不同的思维方式获得不同的理解和感悟。为了促进学生创新思维的发展，使他们的思维获得启发，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在合作过程中充分展示自己，通过讨论和分析激发学生思维的多元化发展，使他们能够深入分析历史知识和历史问题，提高运用知识的能力。例如，在教学《孙中山的三民主义》时，教材内容的理论性较强，要让学生理解这些知识存在一定的难度。在教学活动中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们以小组为单位收集相关资料，让他们了解孙中山的三民主义，并通过合作讨论的方式加深对三民主义的理解，让他们认识到三民主义在推动中国资产阶级民主革命中的作用，提高他们从教材内容中提取信息的能力，促进他们历史综合能力的提高。

总之，在高中历史教学过程中，教师要在教学实践中深化改革思想，创新教学方式，让学生在活跃的思维下探究历史知识，促进他们历史自主学习能力的提高。在教学活动中，教师要加强师生互动，让学生在教师的指导下掌握探究方法，在和教师、同学讨论过程中获得灵感，高效掌握所学内容，促进历史综合能力的发展，实现高中历史高效课堂的构建。

参考文献：

[1] 李继斌.新课程背景下高中历史有效教学分析[J].文理导航，2015（25）：67.

[2] 缪宏.新课程背景下高中历史课堂教学有效性的现状调查及对策的研究——以张家港高级中学历史课堂教学为例[D].上海师范大学，2010.

[3] 刘瑜.建构主义学习环境下的高中历史教学设计[D].福建师范大学，2003.

[ 责任编辑 田彩霞 ]