校园景观水体的研究与改造

杨威+丁山

摘要：指出了随着社会的不断进步，高校不断地扩招，使得大学生人数剧增，从而引发了一系列校园环境问题的产生。尤其是校园水体景观建设面临着前所未有的挑战，运用景观生态设计的理论和方法来营建校园水体景观，近年来备受重视。分析了校园景观水体研究与改造的重要性以及水体景观设计存在的问题，并以南京林业大学水体设计为例从校园水体景观功能、亲水平台、驳岸、植物配置等方面进行了探讨，进而归纳提出了校园水体景观的改造策略。

关键词：校园水体；景观；生态；研究；改造

中图分类号：P901

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）07-0112-05

1 引言

周围环境的好坏会影响身心的发展，而良好的校园环境可以对师生的身心健康产生潜移默化的影响，对校风的建设也有很大的帮助，可以帮助学生培养优良的品质。在校园环境建设中，水是很重要的元素，校园水体景观设计对校园环境建设至关重要。

校园水体遭到严重的破坏，一方面是由于校园的用水量排水量的增加，使得学生的生活垃圾增多，导致水体出现污染，并且影响了校园的整体环境。另一方面，为了应对学生人口的增加，校园开始进行扩建，在新校区的建设中，大多数水体景观设计还沿用传统的设计方式，从而忽视了校园水体的生态设计。

2 校园水体景观存在的价值及现状

2.1 校园水体景观存在的价值

校园水体景观是组成校园景观的重要要素之一，同时好的校园水体也会成为学校的一种标志。其存在的价值主要是以下几个方面。

（1）以水造景，丰富了校园的景观层次，使校园富于生机和活力。

（2）创造一个良好的以水为基础的校园亲水景观，给校内师生提供一个休息和学习的场所。

（3）水景除了自身水体循环、净化外还能调节校园环境的湿度（水面到达一定面积时，能提高1月份的平均温度大约3 ℃，相反在同一地区的7月份可降低2 ℃）以及净化空气。此外水体景观还可以削弱噪音。

（4）校园水体也可用来诠释文化，水景的设计融入独有的校园文化，可成为学校环境的标志，如北大的未名湖，提起未名湖大家都会想到北大，未名湖就成为了北京大学的标志性景观之一。

2.2 校园水体景观设计存在的问题

当今校园水体的规划与建设，确实取得了一些成功，在短时间内对美化校园和调节校园环境起到了良好的作用。但同时也存在着一些问题，具体如下。

（1）在原有的校区，由于高校的扩招导致校园水体的污染。

（2）对水体景观生态设计考虑不足，导致水体生物减少，水质浑浊、散发藻腥异味。

（3）水体的设计未与地域文化和校园文化相融合，导致大学的水体景观千篇一律。

（4）亲水设施不够完善，并且缺乏良好的意境营造，不能从更高层面上满足师生的需求。

（5）校园水体景观的后期维护比较困难。

3 南京林業大学水体景观实例分析

南京林业大学校址位于江苏省的南京市，附近有风景优美的紫金山和清澈秀丽的玄武湖。在新庄立交东侧，玄武大道与龙蟠路交汇地段，紧邻地铁3号线，交通便利（图1）。学校占地面积6995亩，其中新庄主校区占地1257亩。

3.1 校园水系的空间布局

校园水体空间布局一方面应与周边环境相协调，另一方面各分区的水体应该相互联系且各有自身独特的主体观景点。南京林业大学校园水体总体分为三部分：紫湖溪、西谭、东潭（图2）。

水体空间布局与校园平面的关系概括为三种类型：穿越性、围合型和混合型。紫湖溪上系紫金山，下连玄武湖。作为城市水体的一个旁支，途径锁金村多个居民区，在南京林业大学里起于新青年广场，终止于南林大厦。汇水面积942 hm2。境内全长1156 m，河道由北向西，将校园分为两部分，属于穿越型。

围合型包括包含型与包围型，前者指校园包含水体，后者指水体包含校园。位于教五楼旁的西潭，以及南京林业大学二村附近的人工湖东潭，作为校园内独立的湖、池塘，总体来看与校园平面的关系为包含型。

3.2 水面设计

水体的水面设计是随着岸线的变化而变化，不同的水岸线营造出不同的水面。因此可以通过塑造不同的水岸线来满足水景的功能性和观赏性。

由于地球自转形成偏力的作用，从而形成了是蜿蜒曲折的自然水岸。紫湖溪的水面随着水岸线的变化，形成自然弯曲的溪流，宛如自然天成，给人一种自然美。而相对于紫湖溪自然的水岸线，东潭因其驳岸线是规则的圆形，所以其水面也是比较规则的圆形。

3.3 水体功能

3.3.1 生态功能

校园景观中的水体可以通过自身的水体循环，让水量平稳保持在一个固定的水位上，并且能够提供水体的自我净化能力，对于环境的湿度也能起到控制作用，为水体内的动植物提供良好的生存条件，使得校园中的人和动植物能形成一个小型的生态系统，并且正常运转下去。

3.3.2 实用功能

紫湖溪是学校雨水汇集与排泄的重要设施。

3.3.3 景观功能

水的存在是校园环境的重要组成元素，其景观功能是其余因素所不能比拟的。并且其包容的特性可以和很多景物搭配形成新的视觉搭配，也可以和很多景物互相映衬，紫湖溪的拱桥和两边的植物想搭配，并共同组成校园内的整体景观环境，同时水体也能独立存在，成为一种以水为中心的视觉体验。

3.4 水体亲水空间营造

好的水景设计能为人们创造优美舒适的环境，激发人的亲水性，使人心情舒畅，得到美的享受和情感升华。亲水空间的设计，可以使人近距离的与水接触，满足人们的亲水心理。

亲水空间分为视觉亲水和空间亲水，紫湖溪从整体上看主要是满足人的视觉亲水。由于紫湖溪呈狭长的带状贯穿于校园，将校园的整体空间分为两部分，只能通过溪上构建拱桥来满足校园的通达性。弯曲的溪流，弧形的拱桥，春风浮动，站在桥上环视周边风景，仿佛是大师笔下一幅美丽的油画（图3）。

西潭亲水空间的设计是视觉与空间亲水的结合，西潭临近教学楼，是学生从图书馆到教五楼的一条捷径。西潭的亲水空间是由一个亲水平台、一个环潭的木栈道构成。几何构成的亲水平台配以弧形的休闲坐凳为师生提供了学习、休闲、观赏的空间。湖中养有成群的鲤鱼，水生植物荷花，使西潭充满着生机与活力。临潭的木栈道设计，具有一定的古朴风格，它不仅仅只是一个景观，还可以有效地改善交通情况，是一种和水体匹配度极高的实用景观（图4），木栈道所使用的材质前期为木质，由于木材质容易坏，所以后期栈道为石质，为了让其继续保持木材质特有的古朴氛围，为其表面涂上了一层木材质的漆。东潭的外形为规则式的圆形，为人们烘托出一种宁静、庄重的氛围。场地中设计了一个小广场再配以规则性的建筑亭子及镂空景墙，为人们提空一个休闲娱乐的临水空间（图5）。

3.5 水体驳岸、护坡

驳岸是水与陆域的交接线。驳岸的构成类型有硬驳岸、软驳岸、混合驳岸、土工合成材料驳岸、编织袋编织布驳岸。

由于校园部分地势低洼，一遇暴雨上游洪水沿紫湖溪急剧集中，不能及时下泄，造成河水漫溢，同时顶托下水道出水口，致使学校排水系统失效，校园大面积淹水。为了解决学校园内排水问题，完善防汛设施，校内已经完成了河道浆砌块石护壁护地工程，现在基本上能防御洪水。即在原有河床上铺设塑料膜和水泥。并采用了铺石护坡（图6）。

南林西潭为自然式水池，驳岸采用石子铺设（图7）。

东潭是整形式水池，水池的构图较为简单，气氛较为庄重，场地的驳岸采用的是人工硬质驳岸（图8），由于水面距离驳岸800 mm且为垂直状，为了安全起见，人们很少走上前去。驳岸选择硬质的驳岸，也阻碍了岸边植物的生长。

3.6 植物配置

紫湖溪两旁区域种植了柳树、紫薇、迎春花、二月兰等。由于河流是生活污水的排污河，河水质量很差，南林大除了设置了专门的污水处理系统，还进行了种植迎春花来绿化河道污水。植物的种植为校园绿化增添了一份野趣美感，现如今每逢夏季，开花的二月兰已成为南京林业大学的一景。

西潭很好地利用植物造景对场地的环境塑造，在半开敞半圆形小广场的廊架后面有规律的丛植竹子做景墙背景，软化了墙体的“呆硬”，并营造出了宁静的空间。场地中的灌木设计为人们引导视线，种植金银花，清香宜人，让置身其中的人们忘记烦忧（图9）。场地的水生植物种植了睡莲，增加了西潭的生机，供人观赏。

东潭场地中有一颗很大的落叶乔木，在夏季时可以遮挡阳光，冬季提供充足阳光。其次列植的绿篱环绕水池，充当了无形的挡墙，增强了师生休憩的安全性。东潭的植物种类较少，造景主要是植物的色彩景观。

3.7 水体景观设计中存在的问题

通过现场的调研以及对校园水体景观的研究，在看到其设计的优点的同时也存在着一些问题，下面主要阐述校园水体景观存在的问题，并为后续的东潭水体改造提供策略。

3.7.1 水體污染严重、水质较差

大量的废水产出，包括洗涤废水、食堂废水、淋浴以及冲厕废水等生活废水，以及一些实验排放的有害废水等经过简易的处理后就直接排入紫湖溪中，造成水体的污染（图10）。其次校园内，随着刮风、下雨等自然因素，或是人为因素带入的垃圾沉降在水体池底或漂浮在水面上，引起水体的富营养化，破坏了水体的生态平衡，水质恶化，以致影响到鱼类的生存，间接导致水体浮游藻类将大量繁殖、水质浑浊、散发藻腥异味。

3.7.2 可识别性较差

校园中除紫湖溪外，东潭和西潭的水体景观大多没有正式的命名，学生也不知其来源与历史。这些都有待改善与重视。

3.7.3 缺乏亲水的活力与安全感

紫湖溪的水岸离水面较远，生硬的驳岸将人与水阻隔开来，使得人只可远观。而东潭，虽然水岸离水面只有80 cm，但是其生硬的混凝土驳岸，在没有任何的防护措施下，既缺乏生机与活力同时也使游人缺乏安全感。

3.7.4 功能单一的景观建筑设计

场地中的景观建筑设计不能满足学生娱乐休闲的功能，西潭亲水木平台，由于木质材质易于毁坏，现在已不能正常使用。而东潭则是景观亭的设计只能满足较少的人休闲，且在冬季光照不足。

3.7.5 生物单一化

在校园水体中，由于污水的排放，驳岸的硬质化，抑制了其他生物群种的生存，使水体自身的净化能力变差，水体日益恶化。

4 校园水体景观的改造——以东潭为例

4.1 现状分析

东潭位于南京林业大学二村附近，在通往东门和南大山必经之路上。场地南北长约40 m，东西最宽为75 m，最窄为35 m，总面积约2340 m2。根据调研分析场地的地形东部高，西部低，所以东部用设计台阶的方式来处理高差，且每层台阶的高度为17 mm，南北采用缓坡草坪处理高差（图11）。东潭的周边环境主是南林二村的居民楼，建筑风格平庸。场地紧邻通向东门的主干道，车流量较大。东潭的水体，水质较差，水中有时会有小鱼，水中无植物生长。水体的亲水空间由驳岸及沿岸景观组合而成。并用绿篱进行围合，即亲水性较差。

4.2 水体的设计原则

4.2.1 生态性原则

坚持以水为体，重点突显生态效益，充分利用园区内已有的资源，即自然湖泊以及人工湖水体，以此为核心，对校园生态景观进行设计。若要考虑学校或者生态景观的未来发展，则结构应具有多样性，多种功能应该互相协调，注意生态稳定等。这样的景观才符合可持续发展观念。水体景观生态学功能体现在水体净化、水源供给、环境调控等内容上。

4.2.2 突出校园文化原则

将校园景观与该校园的历史文化相结合。以服务师生为目标，加大绿色植物的利用，最大程度利用植物的光合作用，维持景观附近的碳氧平衡，实现降低噪音功能，将景观水岸附近的绿化力度提高，设置娱乐以及休憩场地，构建植被和水的和谐伴生的景观体系。

4.2.3 满足观赏性和功能性原则

在保证校园整体景观的大前提之下，将景观塑造地尽可能美观，对校园水体进行特色景观的设计与改造，可以就地取材突显院校特点，使其景观各具风格。

4.2.4 坚持以人为本原则

校园水体景观的设计要体现校园文化以及大学的精神，将学校的文化传承具体化结合景观表达出来，以此向学生或者来校参观的校外人士传达丰富的文化内涵，除此以外要确保园区内的设施能够满足师生的各方面需求。

4.3 设计说明

设计方案草图见图12。

4.3.1 小广场设计

由于原有的几何形建筑亭子与廊架只能容纳较少的人休闲，现把原有的集合景建拆除。把绘有校园景观的立方体有秩序的摆放在广场中，使其能够容纳更多的人休闲娱乐。其次，几何形的挡墙有效降低了道路上的噪音，在给人提供安静的休憩环境的同时，增加了游人的安全感。

4.3.2 驳岸设计

场地设计成自然式的生态驳岸。生态自然堤岸没有石砌，使得水和土地能够相互逐渐渗透，而在水路交界地带形成浅水区，这种设计对于保持河岸和水体之间的水分交换有着十分重要的作用。场地中种植具有发达根系的芦苇来稳定堤岸，其枝叶柔韧，可以增强抗洪、护堤的能力。

4.3.3 “生态浮岛”的运用

根据一个完整的水体生态系统分析，微生物是水体中的“清道夫”，人工浮岛是一种在轻质材料上种植高等水生植物或经驯化的陆生植物水上漂浮结构。植物的生长需要吸收氮磷等大量营养元素，浮岛上的植物通过吸收水体中的营养元素来支持自身的生长，如水花生、满江红、凤眼莲、水浮莲、马蹄莲、芦苇等，同时植物根系巨大的表面积成为优良的生物载体，大量微生物附着其上对水体中的各种营养元素进行降解，再加上浮岛能遮蔽太阳光，间接的抑制了藻类的繁殖，能有效地阻止水华的发生。

除了净化水体外，人工浮岛还能为鱼类和鸟类等提供栖息地，有利于提高环境生物多样性，促使生态恢复。

4.3.4 水生植物配置

植物受季相变化的影响，场地中的植物配置将常绿与落叶巧妙结合，使四季皆有景欣赏。在现有的植物上根据植物的四季特性增加了鸡爪槭、枫香秋季常见色叶乔木，灌木则在原来的基础上蔷薇、鸢尾、二月兰等。

对于湿生植物的种植注重合理搭配，避免物种的单一。水生植物的栽植种植层次依次为湿生植物、挺水植物（黄花莺尾、再力花、水生美人蕉等）、浮水植物（睡莲）、沉水植物（范草、金鱼藻等），合理的植物搭配丰富的植物层次使水景空间更加精彩。

场地中采用混合配置的方式，以种植荷花为主，种植睡莲为辅。在水岸线附近的缓坡浅水处，种植具有处理性能好、生长期长、美观的植物芦苇、营蒲、鸢尾。总体来说场地是通过种植发达根系的水生植物为各种水生生物提供良好的生活环境，从而来提高水体生物多样性以及水体的自净力。

5 结语

随着科技的发展，人们追求更高层次的精神文化体验，良好的校园生态环境影响着师生的活动和行为。而校园水体景观作为校园景观的一个重要要素，是不能被人们所忽视的。如何去建造一个生态的校园水体景观更值得人们去研究。

参考文献：

[1]索 威.高校校园水体景观设计研究：以大连海事大学心海湖景观设计为例[D].大连：大连工业大学，2015.

[2]张 舜.大学校园水体景观艺术设计研究：以华中科技大学为例[D].武汉：华中科技大学，2010.

[3]张得芳，夏 涛.紫湖溪植物富集生活污水磷氮效果的研究[J].安徽农业科学，2013，41（2）：760～762，765.

[4]王青翔，梅 凯，许亚萍，等.校园景观水体生态修复的规划与探讨[J].中国建设信息（水工业市场），2009：108～110.

[5]王仲伟.大学校园滨水环境亲水设计研究[J].城市建筑，2013（13）：56～57.

[6]王 涛，周晓琴，苏 翔，等.人工浮岛在水体原位修復中的应用[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2012（6）：63～66.

[7]杨晓瑞.人工湖水质污染状况分析及治理建议：以校内学源湖为例[J].中国科技信息，2013（13）：35.

[8]王安琪，陈佳艳，李修岭.水生植物的净化作用及其在水体景观生态设计中的应用[J].绿色科技，2016（16）：13～15.

[9]何 鹏，唐贤巩，张 起，等.生产性景观中植物的应用与分析[J].绿色科技，2014（11）：118～122.

[10]吴晓瑜.厦门水生观赏植物适应性评估及改进方向研究[J].绿色科技，2013（6）：98～100.