初中政治课程资源的开发利用

周金宁

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革中所提出的一个重要概念，它是形成课程活动体系的因素来源和实施条件。没有课程资源的广泛支持，再美妙的课程改革设想也很难形成实际教育成果；没有课程资源的开发与利用，基础教育课程改革也很难实现令人期待的美好愿景。究竟什么是课程资源呢？它又叫课程教学资源，就是指在课程设计、课程实施和课程评价等整体课程教学过程中可资利用的人力资源、物力资源以及自然资源的因素总量。就初中政治学科而言，如何才能合理开发与有效利用丰富多元的课程资源呢？

一、在教材深度挖掘中加大课程资源的开发与利用力度

虽说“教材无非就是几个例子”（叶圣陶语），它却始终是从事课程教学实践活动的基础内容和主要依据。“教材是死的，而使用教材的人却是活的。”在初中政治教学过程中，教师应本着“教材活用、活用教材”的指导思想，在“深入教材、超越教材”基础上，努力做到合理开发并有效利用教材资源，从而在深层挖掘和“二度开发”中逐步实现“素材文本”向“生成文本”的转化。这不仅是对教师在业务水平和工作能力等方面的重要反映，也是考量其责任意识和师德师风的重要标准之一。如关于“艰苦奋斗”内容，教材中所说道理和所举实例有些久远，“00后”新生代并不很感兴趣，教师简略而过，也可把这些“经典”留给学生自行阅读。笔者运用多媒体播放《千手观音》音像资料，师生同赏邰丽华等人“在无声世界中感知音乐节奏”的无限精彩。“心领神会处，润物细无声。”学生们在惊叹震撼中程度不同地感受到成功的来之不易。“如此精妙绝伦的舞蹈是如何练成的呢？”以此启发学生新时期依然需要“艰苦奋斗”精神，教学效果自然是不言而喻的。

二、在生活元素链接中加大课程资源的开发与利用力度

“教育即生活”，“生活即教育”。这两种信条式教育命题都重在强调“教育与生活”之间的相辅相成关系。初中政治教材及其教学活动中蕴含着丰富多元的生活元素，充分体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念，正是加强学生思想品德教育的良好素材和优质资源。在初中政治教学过程中，积极开发与利用各类生活资源，不仅有利于更好地学用结合与知行统一，而且有利于帮助学生深刻地感悟到思品学科的社会价值。如教学“竞争与合作”的市场规则时，笔者引导学生共同收集社会生活中的相关实例，其中有些还是“看得见、摸得着”的亲历生活事件，让他们在实践中强化情感体验，并在相互共享中加强交流探讨。再如，可结合“税收的性质和作用”“银行的业务和作用”等学习内容，激励并引领学生通过实地上门等方式去调查与理解相关的业务内容和专业知识，让他们在理论与实践的有机对接中学有所得、思有所感。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了生活元素的涵养和滋润，思想品德教育就会因此更加具体感人。

三、在学科优化整合中加大课程资源的开发与利用力度

在学校教育中，思想与品德虽是一门相对独立的基础教育课程，然而它与许多学科知识之间存在一种“合则共荣、分则互损”的紧密关联。在初中政治教学过程中，教师善于开展相关学科之间的优化与整合活动，既非常有利于激发学生的课程学习情趣，又有利于在潜移默化中逐步赢得“1+1>2”的实实在在效果。人常说“政治是历史的今生，历史是政治的前世”，意在表明政史学科知识的内在紧密关系。如教学“我国社会主义制度”内容时，教师可把自1840年鸦片战争以来具有标志性意义的历史事件或时代现象来“客串”课堂；并且借助多媒体技术适量演绎一些经典精彩的历史画面——《甲午风云》《开国大典》以及香港回归现场仪式等，让学生们从中基本认识到“我国社会主义制度的来之不易和优越性”。再如，为了探究新农村建设，了解党和国家的惠农政策，进一步感受农民获得的实惠，可组织引导学生通过走访、调查本地区农业产业化经营情况后，或独立或合作性地写出一些相关作文，让他们在“政治与语文”的知识整合中学习更多。

四、在动态生成捕捉中加大课程资源的开发与利用力度

所谓“动态生成资源”，即课程教学中师生与生生之间，在互动合作、对话交流、即时碰撞时迸发而生的思想火花。它往往出乎教师在预设或半预设外的动态偶然中，属于一种不期而遇的宝贵教学资源。有人说“课程动态生成资源并非星外之客，恰是通过教师的课前潜心研究、精心预设，才能让学生带来的惊喜如约而至。”叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”的确，笔者有切身感受：教学“学会理解与宽容”主题时，在集体交流、总结提炼环节，女生代表甲正在批评有些人不够理解父母甚至严重逆反时，女生乙突然发难：“不要当众说漂亮话！你平时不总抱怨你妈把你管得死死的吗？”“什么时候抱怨我妈的？”“嘴上没怎么说，不代表就没抱怨！”“你偷看我的日记？”笔者赶快以“谎言”制止：“甲曾经跟我谈过这些，正因为这样，她才有如此深刻的感想。现在她越来越理解妈妈了。希望今天学习也能给大家带来良好的启示……”

五、在教育科技应用中加大课程资源的开发与利用力度

自多媒体技术和网络资源在校园登堂入室以来，以其音像和谐、图文并茂、储备海量、动静自如等優势，既为各类课程教学活动提供了先进独特的良好支撑，还为课程资源的开发与利用造就了一座无可比拟的巨大资源宝库。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这些科技资源的有效开发与善加利用，一方面有利于广大师生优化思想观念，另一方面在促进教学相长和有效培养学生自主学习能力等方面能够充分发挥不容忽视的正强化作用。如教学“拒绝不良诱惑”内容时，可借助于多媒体技术手段，在课前、课堂和课后时间，直观形象地进行演绎，让这些看似遥远、近在眼前的社会事实来“说服和教育”学生，并组织讨论和深思，从而引发了他们的嫉恶如仇情绪和强烈的心灵震撼。此外，还可利用现代远程教育和强大的“人机交互”功能，把一些校外教育讲座和教学实况在课堂内外适时适量地播放出来。

综上所述，课程资源的合理开发与有效利用对于教学相长具有极其重要的价值和意义。作为课程实践活动的组织者、主导者和促进者，学校及其广大教育工作者要不断形成开发利用的途径和方法，为促进课程事业的健康发展、教学改革的优化深入贡献应有的智慧和力量。