横看成岭侧成峰，远近高低各不同

王琛倩

当拿到校本学生名单时，我就开始犯愁了。心理团体辅导需要成员积极参与活动的同时，能够遵守活动纪律，需要成员有善于发现善于思考更善于分享感悟的心。由于男女生的性别差异，女生较男生具有更愿意融入团体氛围，心思细腻更愿分享的特点，女生越多越有利于教学活动的开展和促进团体动力的生成。然而，我这次的校本课16个孩子中，只有5个女生，这将是怎样的景象呢？

在第一次校本课上，我向大家介绍了本课程的内容和注意事项。通过一节课的分组介绍和展示，我初步感受了这些孩子的个性特点。仅有的这5个女生中，只有一个爱说话敢说话，但总说闲话而且压根儿就不想报这个课程。其余的男生们看起来也不太自信，不喜欢表达感受。了解之后，我越发愁闷了。这个学期的校本课还能顺利开展下去取得应有的效果吗？郁闷之余，突然想到焦老师曾经说过的一句话：“把每个问题都看成一个案例来研究”。也许，这次的案例真的会很多，不管是什么样的课堂什么样的孩子，我还得认真对待。

在开始的几次活动中，效果虽不太理想，但让我渐渐了解了孩子们的特点。在接下来的活动中，根据成员特点设计活动和引导启发，渐渐地我感觉到团体的凝聚力越来越强了，每个人都有了不同程度的进步和成长。下面我将从四个方面来分享这学期的故事。

一、抓住活动契机，促进成员关系

在所有的活动中，孩子们最喜欢的就是盲行。这个活动，需要一个扮作“盲人”和一个

扮作“聋哑人”的成员搭档，去走完一条未知的路线。大多数的孩子都没有过这样的尝试，所以感觉既新鲜又害怕。在大家相互搀扶着回到原点的时候，成员们有很多话想说，尤其是扮演聋哑人的成员。在盲行过程中，我发现了小军和小成发生了冲突，原来是“聋哑人”小军没照顾好“盲人”小成，小成半路上被磕碰了。小成表现出一副气鼓鼓的样子，而小军则一脸内疚。在分享感受的时候，一路顺利的成员都对自己的搭档表现出感激之情，我看到小成也很着急想分享自己的感受。为了不让小军受到伤害，和缓解小成的不满情绪，我先让小军谈自己的感受。小军很内疚地说由于自己的失误碰到了小成，感到很抱歉。这时我再让小成给他回应，小成收起了之前的恼怒说，“你的态度这么诚恳，我也不怪你了，下次下心点就是喽”。一次小危机就这样化解了，小成和小军还成了好朋友。

此次活动中还有一对搭档，恰好是平时两个常常互掐的小洁和小彤。虽然活动之前两人都表现出不愿意在一组，但由于我的坚持还是完成了盲行任务。可喜的是，他俩不仅没有发生任何意外，而且都感受到了对方的细心和关照。尤其是小彤，在校本课结束的时候都不忘在所有成员面前感谢小洁，谢谢她的信任和宽容。两人之前的“积怨”一扫而光。

二、利用优秀成员，激发团体动力

在第一次的相识活动中，一组8个成员，每个人都要介绍自己和前面成员的姓名、爱好

和住址，所以越排在后面的孩子难度越高。很多人都不愿意靠后介绍，小媛说"让我试试吧"。结果她准确无误地报出了小组内前七位成员的信息，赢了所有人的掌声和惊叹。她在那天的感想日志中画了一个彩虹代表自己美丽的心情，我告诉她你是个认真用心的孩子，希望能带动其他人思考和分享。果然以后的活动中她都能积极分享感受，甚至有次还泪湿眼眶，很好地打破了团体起初沉闷的气氛。

在11个男生中，小昊和小源是两个比较听话的孩子，而且人缘很好。在绘制人际财富图的活动中，每个人在白纸的中央画三个半径不等的同心圆，代表三种人际财富或者人际圈。同心圆内任意一点到中心的距离表示心理距离。我让大家将亲朋好友的名字写在图上，名字越靠近中心圆点，表明他与你的关系越亲密。在成员完成之后，我发现小昊和小源两个名字经常出现在别人的人际财富图上。于是让大家总结他俩人缘好的原因，由此发现不给别人制造麻烦、尊重他人、善于沟通表达等优点。我趁机说，这些不就是我们心理活动中看重的人格特质吗？从此，我时不时地把他俩分在不同的小组，让他们把美好的品质也感染给其他成员。

三、发现特色成员，发挥个性潜能

小常一直都想报体育跳绳，无奈来到了这里，好长时间都不甘心，参与活动自然也不积

极。而且她上课总是想和别人说话，多次影响课堂纪律。我几次明里暗地提醒她，她还说希望老师不要纠着一个问题不放。在一些合作型的活动中，她也不愿意配合，在感想日志中写出原因是不想让别人知道自己很重和很胖。原来这是个很注重形象和别人看法的女孩子啊，我想鼓励性的赞美她一定会受用。于是，我在大家面前肯定了小常直言率性的特点，说心理校本虽然不是她的本意却能够一直坚持下来很不容易，相信她一定会有更多的成长。这些话果然起到了一定的作用，在后来的活动中小常表现出了更多的热情和对自己纪律的约束。

小波是一个很胖又个性的男生，别人当堂完成的感想日志，他非要带回家去写。但是看他的日志，发现的问题比别人细致，思考的角度又不同于常人。我说你一定是特别用心的参与了，才会有这么深入的思考，如果能在课堂上分享出来一定会启发很多人，老师看好你！渐渐地，他开始在课堂上写感受，分享感受。在“我的生命线”的活动中，他坦诚地告诉大家自己过去的人生很消极，没有什么出色的事情。他没有朋友，只会沉醉于网络游戏。但在这个团体中，他体验到了团队游戏才是真正的快乐，在分享感受的时候还会一种幸福感。而且写感想日志并不是為了完成任务，小波竟然发现了写作也是一种乐趣。

四、关注内向成员，鼓励展现自我

团体中有个瘦弱的男生叫小宇，因为耳朵较大，所以最讨厌别人关注他的耳朵。在提问的时候细声细语，脸红得像个苹果。在一个偶然的机会，我发现他偷偷哼小曲，便笑着说“小宇，唱得不错呀！什么时候给大家展示一下？”有次小宇没有完成任务，我说唱首歌可以替代罚写。小宇支支吾吾，最终在我和大家的鼓励下他愿意展示。他唱了《贵妃醉酒》中最经典的一段变声，一个内向的男孩子竟然反串，我表扬了他的勇气可嘉。在最后一节课上，小宇说，“那次唱歌让我迈出了第一步，我开始有了一点自信，虽然在课上还是有点不敢发言，但我还是抓住了最后这次机会，我觉得自己很棒，很好了。”

小泽同样是一个不说话的男生。虽然长着一张好看的脸，却总是站不直，给人邋遢不精神的感觉。在团体活动中也没有表现出很大的兴趣，喜欢独来独往。在一次角色扮演的活动里，他们小组设计了一个毕业后的学生应聘工作的情景。小泽扮演的是应聘老板，我第一次看到他在活动中神采飞扬，坐在椅子上竟有了点领导范儿。小泽后来告诉我喜欢那种感觉，因为很接近他的理想。原来看着这么一个无所事事还内向的小孩儿，心里也藏着实现自我价值的梦。于是，我和小泽聊了聊当领导要具备哪些条件，对他提出了“改变形象，敢于表现”的期望。在我对小泽不断地强化和鼓励下，他的站姿越来越有精神，偶尔也在课堂上发表看法。

有句诗写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”本意是说，从正面、侧面、远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。人不清楚庐山本来的面目，只因为自己在庐山中。其实每一个孩子就是一座山，每个孩子都是一个有血有肉有着不同侧面的灵魂。有时候我们教师会被孩子的某个特质所“蒙蔽”，比如，认为内向的学生就不敢表现，不守纪律的学生就会有坏的影响……这时就需要教师学会发现，从学生的"不行"之中发现"能行"，从学生的失败之中发现成功的希望；学会尊重每个孩子的个性，欣赏学生的一举一动中点滴的闪光点，学会从不同角度不同事情上看待孩子的言行。也就是说，我们教师应该有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的评价眼光，和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的自我觉察与反思。心理团体辅导课程就是这样一块宝地，通过让学生在主题活动中积极主动地参与、体验、内化，通过教师不断地发现、引导、启发和肯定，从孩子们这一座座各有特色的山里挖掘出美好珍贵的宝藏。