小学英语课堂中的情趣教学

马红

摘 要：德国教育家第斯名惠有句名言“教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”我觉得一个成功的英语教师应该要有意识地组织情趣教学，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教育心理学告诉我们：小学生具有好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的年龄特点。而语言学习本身是较为单调枯燥的，如果教师一味的讲、学生一味的听，势必使学生学习兴趣荡然无存。

关键词：课堂英语；多媒体；游戏；快节奏

采用“独角戏、填鸭式”等教学模式已经滞后于新课标，落后于现代教育发展和学生发展的需要，而课堂情趣教学法是以现代教学思维和教学理论为指导，充分体现以教师为主导，以学生为主体，以情趣为核心的一种新型教学模式。情趣教学法在英语教学中的应用，对培养小学生学习英语兴趣颇有成效。

一、生活情景化

运用情景教学，若能恰到好处地创设情景，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如教表“表达祝贺”的内容时，老师可以设计不同的生活情景图。如教“过生日”的内容时，老师可以从赴生日约会模拟情景，老师带一学生带上礼物“cake，pencil-box， birthday card”等已学的单词去赴约会。请学生回忆生日时该说些什么？学生会“演说”各种祝贺语，教师根据学生的“演说”模拟生日情景进行“表演”，同时教学新的句子边送礼物边说：“—Heres a gift for you.—Oh.How nice！Thank you！”送贺卡时说：“—Heres a birthday card for you.”让学生说出答句。在学会了这些祝贺语后可根据情景开展小组活动。让每个学生各自准备一份礼物互相交换，说上一段对话，引导学生从“境”中见“形”，从“形”中感到“乐”。从而提高听说能力，在视、听、说的同步感受到语言功能，激起求知欲望。又如在学“动物”的英语名称时，老师可设计一个动物园的情景图，让一些同学戴着动物头饰，扮演各种各样的动物。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱的小动物，老师边指着动物园里出现的小动物边用英语和学生进行对话。学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了要学的内容，并且争先恐后地要和同桌的同学和老师会话。在老师的鼓励下，学生们还大胆地运用以前学过的语言知识自编对话进行初步交际的能力。

二、利用多媒体教学

现代教学不能停步在“黑板+粉笔”的教学模式上，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习，用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合、语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力。

三、游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，将学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。

四、挖掘兴趣点

英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律，教师要认真分析，研究教材内容的重难点与基础知识的关系。遵循由易到难，由浅入深，由感性到理性，由已知到未知的认识学习规律，将教材备活，挖掘出兴趣点。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

人教版小学英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，教师要仔细钻研教材，精心设计课堂结构。例如课前的歌曲导入，能够有效地吸引学生的注意力；教师丰富的肢体语言给课堂也增添了无穷的魅力。比如教学短语：“What about”时，可做一个摊开双手的动作；“sounds good”可用食指在耳边旋转，然后翘起大拇指；教学单词“hungry”时，老师用手摸着肚子，紧皱着眉头；教学“thirsty”时用手摸自己的喉咙，并不时地咳两声，做出想喝水的样子。

现行小学英语教材每个单元的句型和单词都有固定的内容，远远不能满足学生的求知欲，教师应恰当地处理教材。如学生在学完I like…的句型后，教师可引导学生进行对话练习：—Do you like pears？ —Yes，I do./No，I dont.—What do you like？ —I like apples.因为本单元所涉及的单词主要是水果，教师可以引导学生把话题扩充为文具、颜色、食品等。这样把学习的知识前后加以贯通，灵活运用，使学生的交际范围迅速扩大，真正體会到英语的作用。