小学数学教师应有品质“四说”

李珍

摘 要：随着新课程的实施以及教育制度的改革的不断推进，笔者认为作为一名小学数学教师在教学中不仅要有耐心，要做学生的知心人，教育学生教师要细心，而且要有事业心。

关键词：小学；数学；教师；品质

随着新课程的实施以及教育制度的改革的不断推进，笔者认为作为一名小学数学教师在教学中不仅要有耐心，要做学生的知心人，教育学生教师要细心，而且要有事业的决心。下面就此四个问题谈谈自己的看法。

教師的耐心体现在下面三个方面：

一、耐心

一是耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。

二是耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢？对后进生要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

三是耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。

二、知心

当你在作业反馈或单元测试后发觉基础知识掌握不扎实想温故而知新时，它已失去了知识的新鲜度也对教学时间提出了更多的需求。一年级小朋友在认识“前”“后”“左”“右”的方位概念时，老师们常喜欢让小朋友上台做游戏，老师说“举起左手”“向后转”，学生在老师的号令下准确无误地做起动作。而当熟练了这些动作后，教师又说“老师说左，你就向右，老师说举起右手，你就举起左手”，逐渐对学生提高要求，发展学生的反向思维，这种训练也符合学生的认知规律。而教学六年级教材《百分数的认识》这堂课时，对“百分数的意义”的教学设计我也实际考虑到学生的认知规律，先让学生通过自我阅读书本，初步对百分数的意义有个粗浅认识，带着这点认识让学生打开数学课本一同说说自己所了解的百分数的意义，接着老师在黑板上板书定义：“百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几”为百分数意义做了总结，进而让学生说说生活中的百分数，再对其中的百分数探究其表示的意义。

这样教学，符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，学生学得好，掌握得也好。要实现课堂教学的有效性，教学过程中一定得注意学生对知识的掌握规律，由浅入深，逐步渗透，只有这样，才有可能真正做到课堂的每一分钟都保质保量。

三、细心

学生做题时会而不对，对而不全，全而不美的现象时有发生这也算是非智力性错误的一种。看似是一时马虎，学生自己也极容易原谅自己，不能引起足够的重视。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一，并且好习惯的养成非一日之功。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。

四、事业心

身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本？其一，以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识。但我们在教学过程中都想亟不可待地教会学生必要的知识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。

总之，数学教学工作任重道远，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。