音乐教学中的情境教学法

潘娜

摘要：情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。

关键词：音乐；情境教学

一、生活展示情境“音乐源于自然”

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。

二、引导启发感受意境

在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。我们教师尽可能地采用启发性的语言、手势、如二年级上学期的《小雨沙沙》一课中，教师可用一段引人入胜的语言来唤起小朋友对该课的兴趣：“小朋友，你们喜欢春天吗？春天来了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫起来了，大地披上了绿色的新衣，柳树吐出了嫩嫩的枝芽。小动物在森林里开起了音乐会，小朋友，你们想不想去参加？”这时，学生就兴趣盎然地投入到学习中来了，这样边讲边做手势让学生感受春天的美，真想身灵其境。我们教师还可用优美动听的范唱，让学生由听生情，虽然学生还不会唱这首歌，但许多同学已随着歌声有节奏的拍手，课堂上就显出一派热烈、活跃的气氛，已致学生想快点学唱这首歌。音乐教师还可用一些夸张的表演，让学生由看生动，然后让学生模仿表演，这时学生就会争先恐后的扮演角色，整堂课又会在愉快活泼的气氛进行、结束。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

三、表演体会情境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，課堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。

四、角色体验

角色体验是创设具体相应的场景情境，让每个学生在快乐中学习，在学习中寻找快乐，让每个学生充当角色主体，充分在场景中进行个性体验。用少年儿童喜爱的形式，吸引学生进入个性体验。借助讲故事、猜谜语、拼图形、游戏等活动寓教于乐，在学习《欢乐颂》一课时，把全班同学分成六组，部分同学用乐器，其他同学用拍手发声代替，随着老师指点的顺序进行音响游戏活动。这个游戏十分有趣，能让学生养成听从指挥、团结协作的习惯，活动中提醒学生文明游戏，培养学生互相协调能力和反应能力。在创设情境中，让学生扮演某种角色，并用不同的语言、动作进行表演，配有简单道具、头饰，充分调动全体学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲望。

总之，小学音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。教师应该创造轻松愉快的欣赏氛围，让学生充分融入这个体验过程，感受音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能舞则舞，能奏则奏是，使学生真正成为欣赏课的小主人。