高中英语听力教学的弊病及有效的解决措施研究

莫小容

【摘 要】提升学生英语听力学习的方法性与技术性，是提升学生听力素质的重要渠道。而目前高中英语听力教学中还存在一些弊病，影响了学生听力水平的提升。

【关键词】高中英语 英语听力 弊病 解决措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.085

通过有效的训练，使学生掌握有效的听力技能与技巧，是提升学生的英语听力能力的重要途径。而目前高中教师在英语教学的过程中，依然存在对听力教学的重视程度不够的情况，导致学生对听力学习也产生了懈怠心理。听力作为英语学科的一个重要组成板块，教师与学生的懈怠，势必会影响学生英语各个知识板块的均衡发展，最终影响学生综合英语综合素质的提升。本文就目前英语听力教学中的弊病进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施。

一、高中英语听力教学中存在的弊病分析

高中阶段正是教师培养学生的英语听力能力的大好时机，因此，教师要对培养学生的听力能力引起高度重视。在实际的教学中我们不难发现，目前高中英语听力教学中还存在一些弊病，对学生听力水平的提升产生了严重的不良影响，为此，本人首先在文中就这些弊病进行分析：

（一）听前铺垫不足

对很多高中学生而言，英语是一门学习难度较大的学科，而听力作为英语学科的一个重要组成部分，学生在学习的过程中，更是会遇到更多困难，为了更好的帮助学生进行英语听力学习，需要教师讲究方法与技巧。高中学生虽然有了一定的英语知识储备，但是，在进行听力之前，教师依然要为学生做一定的铺垫，例如：要引导学生明白听的目的，还应该就与听力内容相关的背景知识对学生进行介绍等，只有做好了铺垫，才能使学生更好地听。目前高中英语教师在对学生进行听力教学中存在的弊病之一就是听前做的铺垫不足，直接切入听力材料，学生受听力水平的影响，出现丈二和尚摸不着头脑的情况，给学生的听力学习带来巨大的压力，打击了学生的听力信心。

（二）难以有效利用教材上的听力材料

听力水平的提升是一个较为缓慢的过程，并且学生听力水平的提升与其他英语板块有着密切的联系，只有学生的其他英语知识板块水平得到了提升，才能更好地提升听力水平。高中英语教材就是一个能够科学的提升学生的英语综合素质的重要素材，教师在培养学生的听力水平的过程中，要充分利用教材上的听力资料。而目前高中英语教师在培养学生的听力能力时，往往忽视了教材，教师直接从课外找一些与学生学习的内容无关的听力资料，学生在听的过程中不仅难以有效的与教材上的知识点结合起来，而且还会对材料产生陌生感，影响了学生听力水平的提升。

（三）对听力教学的目标定位不当

高中是教师培养学生的听力能力的关键时期，为了更加有效的培养学生的听力能力，要求教师在听力教学的过程中，要能够对听力教学目标进行正确的定位，这样才能更加有效的指导学生。目前存在于高中英语听力教学中的弊病之一就是教师对听力教学的目标定位不当，主要体现在以下两方：一方面，部分教师在教学的过程中做出过高的定位；另一方面，部分教师在教学的过程中做出过低的定位。这些对学生听力水平的提升都产生了不良影响。

（四）培养途径过于单一

学生听力水平的提升是一个较为缓慢的过程，期间需要学生把握好每一个机会进行练习，这样学生的听力水平才能逐渐得到提升。而目前培养高中学生听力能力的途径过于单一，影响了学生听力水平的提升。就目前的教学而言，教师将培养学生的听力能力局限于课堂教学，教师往往在对学生进行知识点的讲解之后，留出短暂的时间让学生听听力，这对学生听力水平的提升是远远不够的。即使部分教师鼓励学生利用课余时间进行听力练习，但是也因缺乏必要的指导，而导致成效不佳。

二、消除高中英语听力教学中弊病的有效方法

上文对目前几个突出的影响高中英语听力教学有效性的问题进行了剖析，希望能够引起英语教师的重视，如果教学中存在类似的问题，能够及时加以克服。针对上文中提出的影响听力教学有效性的问题，本人给出如下几项响应的应对措施：

（一）做好聽前铺垫工作

针对目前高中英语教师在让学生听力之前，做的铺垫工作不到位的情况，要求教师能够对学生听力前的铺垫工作引起重视。例如：教师在学生听力之前，可以有针对性地为学生介绍一下与听力内容相关的背景知识，这对学生更好地理解文章有很大帮助。即使学生在听的过程中遇到了很多问题，也不至于完全难以灵活文章的含义，这就大大提升了学生听的信心。

（二）充分利用教材上的资料培养学生的听力能力

针对目前高中英语教师在培养学生的听力能力时，对教材上的资料没有引起重视的情况，要求教师能够充分利用教材上的资料培养学生的听力能力。教材上的资料是学生在教师的引导下刚刚学习过的，因此学生较为熟悉，此时将教材上学习过的知识点升华为听力，不仅对学生更好的掌握教材上的知识点有很大帮助。而且学生在听较为熟悉的话题的过程中，就更加有语感，能够引导学生逐渐掌握听力的精髓，有助于提升学生的听力水平。

（三）对学生的听力进行正确定位

针对目前部分高中英语教师在培养学生的听力能力时，存在定位不当的情况，要求教师能够结合学生的实际情况，对学生进行科学定位。教师对学生听力水平的定位不能过高，否则学生难以达到教师的要求，会打击学生的积极性；教师对学生的听力水平定位也不能过低，否则会影响学生的进步，只有结合学生的实际情况进行科学定位，才能收到良好的教学效果。

（四）多途径培养学生的听力能力

针对目前高中英语教师培养学生的英语听力能力的途径较为单一的情况，要求教师能够实现途径的多样化，尤其要将对学生听力能力的培养拓展到课外。本人在实际的教学中：一方面把握好课堂教学时间，有效培养学生的听力能力，并注重引导学生掌握有效的听力学习方法与技巧；另一方面，本人对学生课余时间进行的听力练习也积极的进行指导，例如：鼓励学生要将课余时间进行的听力练习规律化等，都对学生的听力产生了一定的指导作用。

总之，虽然随着现代教学的不断发展，高中英语教师在教学的过程中对听力教学引起了重视，学生的听力水平也得到了有效提升。然而在实际的教学中，高中英语听力教学依然存在一些弊端，影响了学生听力水平的提升，教师要积极的解决问题，使学生的听力水平在高中阶段更上一层楼。