高职工科专业课程教学改革

徐斌

摘要：通过工科专业在实际教学中教学方法总结与分析，及实际运用所取得的效果为依据，对提高了教学质量有一定帮助。

关键词：高职院校；教学方法；改革

中图分类号：G4

文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.084

当前我国高职教育从传统的教育模式一理实一体化一项目化教学模式，我们学校也进行了许多尝试与探索，各种教学方法均有他的优势。没有任何一种教学方法能够涵盖所有的专业。高职教育的生命在于培养的人才质量，人才培养质量的高低直接决定着高职院校办学水平的高低。

学校要办好前提是专业要办好，专业课程的教学质量对专业质量起着关键作业。在工科专业课程的教学中很多老师都有很多疑惑，如何才能上好这门课程。

1.高职院校工科专业学生的特点

目前进入高职院校的学生绝大部分为90后，网络是90后离不开的工具，他们快餐知识丰富但部分学生不愿意与同学、老师当面交流依赖网络。容易以自我为中心，思想独立。功利性强、效益观念强。部分学生敏感脆弱，感情丰富。大部分学生对理论学习无法长期有兴趣，从2014年四川省高职院校开始春季单独招生扩大了高职院校工科专业的生源。

2.教学组织与管理

专业课程采用企业实际工作项目为教学内容，实行模块化教学提高学生学习兴趣。积极开展课堂教学与课外自学、学期教学与假期实践相互补充、有机结合的教学安排，同时开展校外实习，定向培训等教学安排。

在专业课程教学中采用企业化管理，设置车间主任车间主任（1人）、组长（若干人，根据学生人数而定，一般5人一组）、后勤保障组（3人其中组长1人）等岗位，以上岗位采用学生选举、老师面试的方法竞聘产生；要求学生具有高度的责任心。教学中由老师布置教学任务，组长按照老师布置的任务对组员进行分工，严格按照任务单要求完成相应任务。过程中由老师负责监督如有大部分同学不能按要求完成任务时老师可以进行讲解与示范，时间到达后有老师对各组任务完成情况进行考核，计入学生平时学习成绩。通过该种教学的实践应用取得了较好的效果，将学生被动学习的状态改为主动学习，绝大部分同学都在认真学习，因为一个组就是一个团队一个人的不认真将影响到整个团队。

3.评价与考核

考核与评价方式需要突出技术与技能，邀请相关行业企业和社会有关方面进行综合考核评价，体现对综合素质的评价。

改变由原来的终结性的考核评价转向过程评价为主，是职业行动能力的全方位评价。全面科学地考核知识掌握、技能运用、行为习惯、团队协作、沟通能力、责任心、独立计划能力、完成工作任务质量、自我学习能力等。

3.1课程评价方式

（1）课程评价采用过程性评价方式，即考核学生在本课程教学目标中的平时学习表现、课程实践考核、期末考核。

（2）权重。

平时学习表现：30%；课程实践考核：30%；期末理论考核卷面成绩：40%

（3）课程期评成绩的形成：通过对上述三个方面的考察和评分，按照各方面所占的权重，综合评定学生的课程成绩，即：

课程评分一平时学习表现评价×20%+课程实践考核成绩×40%+期末理論考核卷面成绩×40%

3.2综合素质评价办法

（1）学生平时表现主要表现在学习态度、考勤情况、团队合作及职业道德方面。根据学生在学习过程中的表现进行评分由任课教师按百分制评分。

（2）学生的到课情况视为工作考勤，考勤办法参照乐山职业技术学院学生管理条例相关规定执行。

（3）学生的到课后的学习表现纳入评价，学生到课后出现违反课堂纪律的行为：例如着装服饰、行为举止等方面。

（4）平时学习表现评价和量化：学生平时学习表现成绩以100分为基数，每次迟到（5分钟之内）减2分、早退减2分（5分钟之内）。每节理论课或实践课缺席/旷课减20分，请假（含病假和事假）1节减2分。上课中途退席根据退席时间长短按照早退或旷课处理，到课后表现与课堂行为规范不符（参照学生行为规范和相关管理规定）的，视情况严重程度减分3-20分。扣除完所有的分数后，剩余的分数作为该课程学生平时学习表现成绩的主要依据。

（5）倘若学生平时学习表现最终得分不足以抵扣扣分总数，除该生的平时学习表现评价为0分外，则将抵扣不足的分数（负分）计人课程实践考核成绩。4期末理论卷面考核及评定办法

期末理论卷面考核主要考查学生对本课程理论知识及操作注意事项的掌握情况，通过120分钟的闭卷笔试测试进行，成绩按百分制评分。