初中语文阅读教学如何做到“少讲多学”

刘庆红

摘 要：阅读能力是学生从阅读中感悟语文、领悟生活中的哲学原理与人文理念的必经之路。“少讲多学”是指阅读教学中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，从“多教少学”的传统教学方式转变为“少讲多学”，更加有效地发挥阅读的作用，整体提高学生的阅读水平。

关键词：语文素质；阅读水平；教学

传统阅读教学中，课堂教学常常出现尴尬的情况，教师的阅读教学常常一个人唱“独角戏”，而学生没有参与到学习和感悟中，教师的自导自演难以取得好效果，得不到学生的关注，导致学生阅读文章，以及对文章进行解读和分析的能力很难有效提高。教师从“多教”而学生“少学”的模式中脱离，而建立一种教师“少讲”学生“多学”的方法，提高学生的参与度。

一、教师要转变观念，做到“少讲多学”，教学互动

（一）转变教育观念，是“少讲多学”的前提

“一切为了学生发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。少讲多学，把教学的重点放在学生的学上：只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生思考；只要学生能讨论的，就让学生讨论；只要学生能得出结论的，就让学生自己得出结论。让学生自主感悟，自主学习，教师再根据课堂反馈，有的放矢，进行适当点拨，让语文教学成为师生共享的过程。

（二）引用多种阅读教学方法

阅读教学中，“少讲多学”的方法是要教师应用高效的“少讲”方法，让学生“多学”，那不免就要引入多种高效的教学方法了。其中，构建和谐的阅读环境、让学生合作阅读就是一种好方法。构建和谐的阅读环境，具体来讲，可以是教师鼓励学生在课内或者课外，组织更多有益的阅读活动，经常进行阅读思考和讨论，加深自己对阅读的文章的理解，也可以和同学们一起分享自己阅读到的好文章和自己的心得体会。

课堂教学中，教师可以让学生们进行分组，一起阅读某些有深意的文章，然后进行讨论，分析文章的深意和作者的情感内涵。合作阅读可以让同学们在和谐的阅读环境中，提高阅读文章的兴趣和美感，让学生们感受思想的交流和思维的碰撞。合作阅读不仅能够使同学们在和谐的阅读环境中爱上阅读，更可以让学生以不同的角度去思考和感悟别人眼中的文章、眼中的世界。这对于拓展学生的思维宽度，转变世界视角，加深对各种情感的感悟和理解十分重要，有利于训练学生的阅读思维，激发他们更深层的情感体悟、获得更多的审美和阅读心得，激发学生的求知欲和探索精神，培养团队交流的能力，拓宽思维的深度和广度。

（三）保证学生独立学习时间

初中学习阶段，学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。教师要充分信任学生的潜质，把学习的主动权大胆地交到学生手中，弱化教师在教学过程中的地位，努力向引导者的身份转变。教师的教学建立在学生独立学习的基础上，使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。

（四）发挥评价体制的作用

在阅读教学中，教师要注意对学生的优秀表现及时进行表扬，鼓励他们继续加油，坚持加强阅读训练，对于学生懈怠阅读训练以及在阅读中出现的错误的想法和思路，要及时指正，运用评价体制的重要作用，指导学生提高阅读水平。比如，阅读教学中，提高学生的语言表达能力也是教学的一大重心。学生往往感悟到文章的中心思想，却无法用简练的语言表达出来，或是表述的不好，或是没有切中要点，难以获得高分。面对这种情况，教师要发挥评价体制的作用。教师可以在讲解试卷时，选择一些分数不高的同学，上台讲解自己的解题思路，他们可能是思路正确却表述不好，教师可以鼓励他们将自己的思路先用通熟易懂的语言表达，肯定了正确方向和要点之后，再在教师的帮助下，学会用简练有力的语言，切中要点，分清重点，答案做到有理有序，层次分明。以这种方式鼓励学生下次做得更加好，取得满意的高分。对于解答不好的同学，教师可以适当表扬他们的优点，答案虽然不算好，但也要看出其中的亮点，有褒有贬，既批评，又鼓励，让学生感受到教师真实的关心以及实实在在的表扬和激励，努力锤炼自己的语言，做得更好。

二、学生在学习过程中要充分确立自身的主体地位

（一）培养学生的自主创新能力

自主学习，变教师讲读为主为引导学生自主学习为主。那么教学要做好“三转变”，即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；做好“五让”，即在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结，最终真正实现学生自主创新。

（二）激发学生的创新能力

语文这门学科开放性较强，学生在学习中遇到困难，要积极发散思维，寻找解决问题的办法，创新能力便体现于此。创新能力的培养对于自主学习能力的提高有着很大的帮助。

（三）保证学生课堂学习真正体验

要确立“三个尊重”意识，即尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手；尊重学生的体验学习方式，让学生适当走些弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题实践；尊重学生知识和能力获的规律，不要将现成的果子摘下来削皮切块甚至做成果汁喂到学生嘴里。

语文阅读教学需要教师全身心的情感投入，用心、用情打开文本，感动每一個学生的心灵。培养学生的人文精神，提高学生的审美素质，提高学生的文化底蕴和文化品位。初中现当代散文教学的“少讲多学”模式大有可为。