英语课堂中的情境教学之我见

田常琳

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0007-01

随着新课改的进行，英语教学中许多传统的教学方法，已经影响到素质教育的推行。本文主要对在初中英语中开展情境教学进行了初步探索。尤其对在主要的教学渠道课堂上组织情境教学的基本形式和方法进行了论述。

课堂教学是教师运用教学媒体（方法、内容、手段等）来完成既定的教学目标的过程.这一过程的好坏，既定目标的实现程度，都取决于师生之间、生生之间对课堂情境的理解程度，这主要包括对课堂的规则、组织、气氛、内容、目标等方面的认识及反应.当师生对课堂情境的定义取得一致认同时，课堂气氛就会和谐、积极融洽，整体教学效果也会增加；反之，则课堂秩序混乱，教学质量不高.因此，为了顺利完成教学目标，获取较高质量的教学效果，必须寻求师生之间对课堂情境的共同定义，从而能彼此协调，交换意见和看法。

英語的学习需要一定的语言环境。如何使孩子们在轻松愉快的语言氛围中去主动地学习英语呢？我觉得应采取以下三种形式：

一是营造英语氛围。

在课堂上坚持采用情境教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识；教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅助者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。课堂用语也是用英语说的。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可利用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

二是利用电教多媒体创设情境。

教学中常用的电教多媒体有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。这些电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的直接参与者。然而要实现教学过程的最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。

比如录音机。录音机便是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语言范例，能够表现各种噪音背景中的言语，能表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点等等。所以在教学环节中，播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗、童话、短片寓言等，营造和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片边听录音，生动的画面、优美的朗读、抑扬的语流，能感染学生，诱发学生欲望。如在播放听力录音时，我不仅仅是就听而听，还会再次播放录音，让学生跟读，尤其让他们注意录音中人物朗读的语音和语调。如遇到语音语调变化多样又比较容易听懂的录音材料时，学生们便显得兴致盎然。

英语教学中，幻灯、投影的使用也是必不可少的。教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情境时，还可以用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对被遮盖住的画面而产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感。或利用活动或投影片来表现事物的运动变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。

三是以表演体会情境

在强化学生主体意识方面，“情境教育”格外重视学生主动投入或参与教育、教学过程，着眼于使教育、教学活动成为学生的内在需求而不是一部外部的驱动机。为此，“情境教育”总是创设一些特定的情境，让学生担当一定的角色进行“扮演”，以使学生从被动学习变为主动学习。在情境教育的实践中，可以让学生扮演教材中所确定的角色。如Whats the matter？一课中，学生对医生和病人的扮演便很感兴趣；还有Im going to be a basketball player.一课中，可以让学生扮演记者采访的情景。

课堂教学是在师生双边活动中建立的。因此，我们主张英语教学以听、说为基础，运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围、动作表演等，使学习内容与相应的情境相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。任何题材的会话都是在特定的情境中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说没有交际情景就不可能有会话，因此，从某种意义上讲，会话教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，使学生在轻松愉悦的英语环境中学习并取得尽可能好的效果。

英语教学中的情境教学，可以为学生创设贴切现实和教材内容的语言环境，让学生身临其境，使原本枯燥的教学过程变得生动、形象、直观，让学生想学、乐学、善学，减轻了学生的学习负担，从而提高学生的整体素质。