初中生英语阅读两种迥异习惯探析

方珺

摘 要：英语阅读习惯的培养不可忽视的问题。常见的学生不良阅读习惯有：指读、出声读、心读、边查字典边读、复读、读一句译一句、看一遍问题读一遍文章。而正确的习惯是：养成泛读的习惯、课余养成限时、计时阅读的习、经常去书店或上网阅读养成略读的习惯、养成寻读的习惯、课堂上进行成组视读的习惯、通过上下文来猜测词意的习惯、在段落中学找关键句的阅读习惯等。

关键词：初中生；英语阅读；习惯

一、导言

阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语这门语言的主要能力之一。对于学习英语的人来说，这是一个非常值得重视但有相当艰苦的学习过程。现在尽管老师们在教学过程中注重培养学生的阅读能力，但由于英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，故而专门的阅读训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。而英语阅读习惯的培养不可忽视的问题之一。

二、不良阅读习惯

一是指读。就是用手指头或笔、小尺等其他东西指着一个个单词进行阅读。这样做、减慢了阅读速度，妨碍了眼睛的运动并限制了大脑的快速活动能力。

二是出声读。许多学生在读文章时喜欢出声朗读，这样做使阅读速度和效率受说话速度的限制，并且容易影响到别人。

三是心读。就是说人体的任何部位都没有动，只是有着一种说话的内在形式：学生在内心里有自言自语，发出每个单词的读音。这样做实际上和指读差不多。

四是边查字典边读。我们在阅读中往往会遇到一些生词，有部分学生一看到不认识的词或不知道意思的词就立即拿出字典来查，久而久之，就养成了一种依赖字典的习惯。到考试时，没有字典可查了，就不知道该怎么做了，因为这样的学生他们的阅读能力不会有太大的提高。

五是复读。有的学生读完一个句子或一段话之后就回过头去重复阅读，一段话有可能读好几遍，直到差不多或全弄明白了每句话的意思为止。尤其是阅读能力差的学生往往会这样做。

六是读一句译一句。有一部分学生在进行阅读时，喜欢读一句英文就要把它译成汉语，这样做不进影响了阅读速度，还容易应相对整篇文章的理解，造成断章取义。如果遇到了难度较大的句子，还可能一直思考这个句子到底是什么意思，弄得自己头昏眼花，影响了做后边题的速度。

七是看一遍问题读一遍文章。有的学生在阅读时，养成这样一种习惯，先看文章后的第一道题，然后从头到尾读一遍文章，找出这道题的答案；接着再看第二道题，再读一遍文章，从文中找出答案或相关信息，如此反复，如果第一篇文章后有五个题，那么这篇文章不论简单与否，学生至少就要读五遍文章，白白浪费时间。

此外，中文的思维习惯也会影响学生的英语阅读品质。中英文两种语言由于在文字、文化方面的巨大差异，需要读者在英语阅读加工过程中采取不同于中文的思维定势和心理策略。中文句式表达的特点是次要的描述性在前，重要信息在后而英文句式的表达特点则是重要信息置前，次要置后。如能把握这种差别，在阅读中适当分配注意力，就会对提高阅读效率有所帮助。如中文中的“同学们现在正在操场上打篮球”，而英语通常表述为“同学们正在打篮球在操场上现在”。（The students are playing football on the playground now.）再者，中文是一种表意文字，没有词尾变化，在孤立情况下是没有办法确定其词性的，中文读者需根据词在句中的位置来判断词性而英文中很多词从它的词形就能判断出它的词性。而且英语中句子结构比较固定。但是学生由于缺少这方面的知识，容易受中文思维习惯的影响，不容易对英语句子结构做出正确判断。因此，在今后的教学中，要加强这方面的比较练习。

三、正确阅读习惯

那么怎么样做才是具有良好的阅读习惯，才能最大程度的提高阅读速度呢？提高阅读速度的关键是多读，博览群书，熟能生巧，由量变到质变。当然，提高阅读速度也有一些具体方法和技巧。

一是平时要养成泛读的习惯。泛读，就是广泛阅读大量不同方面的书籍，并且要读得快，理解了书中的主要内容就行了，而不必每次必懂。

二是课余养成限时、计时阅读的习惯。学生在利用自己业余时间进行阅读时，一次10～15分钟即可。由于阅读是精力高度集中时间，一长就容易感到疲劳。先记下起读时间，阅读完之后再记下时间，即可计算出本次阅读速度，随手记下，长期坚持，一定能收到明显的效果。

三是经常去书店或上网阅读养成略读的习惯。略读，就是很快的阅读，以求抓住文章的主要意思。可以读自己感兴趣的文章，扩大自己的知识面，从中可以得到英语语言艺术美的享受，体会到英语与汉语的不同。

四是养成寻读的习惯。寻读，就是用眼扫视，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，很快的寻找你所期望得到的某个细节或某个信息，如查找这篇文章所写的主人公，故事发生的时间、地点等。

五是课堂上进行成组视读的习惯。为了加快阅读速度，避免逐字阅读，就要养成成组视读的习惯。句子中常常存在着一个个意群，老师要训练学生扫视意群的能力，让他们能一眼同时看到三五个词，甚至更多的次逐步改变一眼只看一个单词的阅读习惯。就像有的人吃饭时狼吞虎咽，而不是细嚼慢咽。

六是通过上下文来猜测词意的习惯。这是提高阅读速度的重要手段之一。在阅读时，有时会遇到你不认识的单词，又是即便是认识的词但也有新的意思，联系上下文可以帮助你理解告辞的词义。如果此生词不影响你对整个句子或段落的理解，那么就没有必要一定要猜测其意思，只要顺读下去就可以了，更不可以因此而焦躁，焦躁只会使你丢分更多。

七是在段落中学找关键句的阅读习惯。这样做，有助于学生对整篇文章的理解。关键句就是主题句，他通常位于段落的开头或结尾，往往能告诉我们每一段的中心内容。懂得了如何进行快速阅读的方法和理论还不够，最主要的是实践。

综上所述，造成学生阅读困难的原因多种多样。在后面的阅读教学活动中，我主要從课堂阅读，课外阅读两方面来培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，纠正他们错误的阅读观念，发展他们的阅读策略。

参考文献：

[1]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].南宁广西教育出版社，1998.

[2]庄恩平.大学英语阅读分类技能教程[M].华东理工大学出版社，1994.