论中职英语教学新模式“抛锚式教学法”

吴榕莉

【摘要】随着社会和经济的快速发展，国家加大重视对中职学生英语能力的培养，英语技能在日常生活中扮演着重要角色，掌握好英语技能，是提升学生综合素质的重要方式之一。中职院校的学生大部分年龄都相当于初中阶段，学生英语基础比较薄弱，对英语学习的兴趣也不高，英语教师作为学生学习英语的引导者，必须采用有效的教学方法激发学生学习英语的动力。因此，本文提出并介绍了中职学生学习英语现状、“抛锚式教学法”定义、英语教学新模式的重要性及其在教学中的应用等几方面内容。

【关键词】中职 英语教学 新模式 抛锚式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0017-01

随着国家教学教育改革的不断深入，国家对中职院校的英语教学十分重视，英语素质能力应当作为中职院校培养学生的重点教学内容之一，然而传统的英语教学方式基本上是“填鸭式”教学，让学生感到枯燥乏味，逐渐对英语学习失去兴趣和主动性。通过不断的教育方式创新，“抛锚式教学法”被许多中职院校使用，实践表明教学效果十分明显。

一、当前中职学生学习英语现状

根据国家教育教学改革中提出的明确要求，中职院校为学生开展公共基础课程目的是培养学生的基本科学文化素质，然而，当前中职院校的英语教学情况并不让人十分满意，培养出的学生的英语交际能力达不到企业用人的要求，主要出现的问题有以下几方面：

第一，英语教学得不到学校重视。大多数中职院校由于教学观念，重视对学生的专业教学而忽视了英语教学的重要性，相比其他学科，英语学科的课时较少，同时，无论从学校英语教学的设备资源还是教师资源上都存在欠缺，这样一来，严重阻碍了中职英语教学的开展。

第二，中职学生对学习英语的意识不强，学习动力不足。中职院校的大部分学生相当于初中生水平，成绩都比较差，英语基础薄弱，因此对学习英语没有兴趣，投入学习的时间少，更不愿意主动学习英语。同时，中职学生从意识上更加注重专业学科和技能培训，英语课的学习十分不受学生重视，这对培养学生英语能力是十分不利的。

第三，教师通常采用说教式教学模式将信息传递给学生。英语教学时为了英语成绩而教学，教学内容仅限于课本上的知识点，缺乏扩展性和实践性。教师教学不依据学生个性和学习水平，在上课时总是处于被动接受课本知识的地位，没有机会参与英语交际实践，反映在英语学习中便是课下背单词，课上做笔记。学生为应试而学习英语，这种教学方式带来的则是学生口语表达能力差。

二、英语教学新模式—“抛锚式教学法”概述

1.“抛锚式教学法”的含义

抛锚式教学法实际上就是指基于情景问题的教学方式。在中职英语教学中，教师要根据教学内容设置相关的情景模式，让学生结合内容情景，通过对话、互动、环境等方式让自己身临其境地感受真实事件的发生，并且让学生学会在情景中培养自主理解情景事件的能力，能够更加深刻理解情景内容，从而提高学生学习英语的兴趣，在情景练习中英语能力也随之提高，达到高效学习的目的。其中，抛锚式教学法中的“锚”就是英语教师设置的教学情景，学生在情景中发挥自己的英语能力。在学生参加情景活动后，英语教师对学生表现作出总结和评价，从而让学生发现自己的不足之处并加以改正。

2.“抛锚式教学法”的重要性

相比传统的英语教学方法的枯燥乏味，在英语教学中使用“抛锚式教学法”，通过创设情景的方式让学生学习英语，无论对提高学生英语成绩，还是对英语教学方法的发展，都是一个伟大的创新。

第一，学生在情景中发挥英语能力有利于培养学生的创新精神和实践精神。在如今经济快速发展的社会，最需要的就是有创新精神的人才，如果任然使用传统呆板的英语教学方法，将会严重阻碍学生个人能力包括创新实践能力的发展，这种方式培养出的人才，对中国社会的进步是及其不利的。在中职英语教学活动中运用“抛锚式教学法”，将课堂开放到现实的情景中，使学生通过课题研究的实践，解决实际问题，逐步养成学生主动探究的态度和批判、创新的精神。

第二，有利于全素质人才的培养。英语教学中使用“抛锚式教学法”，学生在教师根据教学内容设定的情景环境中探索发现，在提高个人英语能力的同时，培养了自己的动手实践能力、观察能力、解决问题能力等多方面能力，激发了学生学习英语的兴趣，并培养了学生团结合作的精神，这些能力和精神都是一个全素质人才所必须具有的。

三、“抛锚式教学法”在中职英语教学中的应用

1.教学活动中情景设计手段多样化，内容更加符合实际。

在信息技术高度发达的今天，英语教学工具不仅仅限于黑板和纸笔，教师在英语教学活动中应当多加使用计算机和多媒体设备，学生在所设计的情景中学习时，教师要多鼓励学生自主使用多样的教学设备，提高学生的动手能力。同时，英语教师在设计情景模式时，教学内容要贴近生活，这样更加具有可操作性。在情景模式中可以引进需要学习的英语内容，更加符合英语教学的目标。例如，教师可以进入当前报纸或网络中的热门话题，更加能够激发学生的兴趣，主动参与到英语中去。

2.教学情景模式设计时注重培养学生的合作能力。当前社会需要具有合作能力的人才，合作是共赢的基础，英语教学中应当注重学生这方面能力的培养。在教学活动时，学生可以以小组的形式参与设定的情景模式，例如，在课堂上，老师可以提供相关话题的图片、视频或者音乐，让学生根据提供的内容分组讨论，对学生发表的看法要给予肯定，并且鼓勵同学积极发表自己的看法，在这个过程中，学生的相互交流获得他人的想法，这种合作方式激发了学生的思考能力，在合作中提高英语能力。

3.开展丰富的英语角活动，激发学生学习英语的热情。

教师要为学生设置学习英语、交流英语、提高英语口语水平的活动平台—英语角，学生在英语角可以随意交流或做英语实践。教师也应当参与其中，成为学生交流实践的伙伴。在英语角的活动中，应当以学生为主体英语教师仅仅担当学生学习英语的引导者。英语角的开设形式可以多元化，不仅限于教室中，也可以在校园内开设。

四、总结

“抛锚式教学法”是一种实践性和情景化的教学方法，在中职英语教学中使用，是激发学生学习英语的兴趣和提高学生个人能力的有效方法，充分开发利用了中职院校的教学资源，提高学生的英语表达能力，更好的达到英语教学目的。

参考文献：

[1]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]林秀芝，于彩霞，郭书芹等.基于建构主义的抛锚式教学法在助产专业岗位能力综合训练中的应用[J].护理管理杂志，2013，13（10）：718-719.

[3]毛荣，王琪，刘晨等.抛锚式教学法在临床见习带教中的应用研究[J].中国医学教育技术，2010，24（1）：3-5.