用scaffolding教学定语从句例析

寇淑红

摘 要：支架式教学（Scaffolding）是在建构主义的背景下提出的新型教学方式，以“最近发展区”为理论依据，在英语教学中用这种教学方法可以很好地促进课堂教学的有效性。尤其是在定语从句教学中，Scaffolding起到了十分关键的作用。

关键词：英语教学；支架式教学；课堂实录有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.060

一、支架式教学的理论依据

当前支架教学已经在中学教学中普遍被接受，通过支架教学，在课堂中为教师的教和学生的学搭建了桥梁，使学生更轻松地接近学习目标。“支架（scaffolding）”原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种学习者获得新的语言结构的一种学习方式。“支架”理论最早由心理学家杰罗姆·布鲁纳提出来的，后来得到了著名心理学家维果斯基更进一步的发展。该理论强调了学生在教师的引导帮助下，去展现他们潜在的发展水平。学生通过支架一步一步攀升，逐渐发现和解决他们在学习中的问题，最终掌握所要学习的知识，提高自身分析和解决问题的能力，最终成长为一个独立的学习者。

（一）支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架

框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入，最终解决和处理一个复杂的问题。教师要介入学生的发展，就必须找寻到最适宜的介入点。在英语学习中，教师可以找到很多介入点，如：定语从句的学习，分词的学习等。教师只需要为学生构建合适的学习框架，提学习供发展的空间，就能解决和完成复杂的学习内容。

（二）“支架式教学”由以下几个环节组成

（1）搭脚手架。（2）进入情境。（3）自助探索。（4）和作学习。（5）效果评价。

（三）支架式教学强调在教师指导下的发现

支架式教学中，教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师为主向学生为主转移。运用“支架式”教学方法有以下优点：启发、帮助、激励学生在探究和合作中增长知识，增进课堂互动，充分挖掘学生的潜力。

二、支架式教学模式在高中英语语法教学中的具体运用

（一）搭脚手架

围绕“定语从句”这一学习主题，让学生在课件上就能清楚地看到本堂课的知识和能力目标：理解定语从句的先行词的概念及意义；了解引导定语从句的关系词，及其在从句中所充当的句子成份；掌握关系代词和关系副词的用法比较。

（二）创设情境、引入课题（情景型支架）

教师根据课堂教学内容，采取设疑激思、布置任务等方式，将学生引入一定的问题情境。教师通过让学生欣赏、朗读带定语从句的谚语和课本中已学的句子，迅速引导学生进入学习状态。如：

I felt in Beijing， which is more than two hundred kilometers away.

The number of people who were killed or seriously injured reached more than 400，000.

Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.

（三）启发引导，自主探究

在课堂中，学生在教师的启发引导下，不断分析问题，思考问题，探索答案。当然，教师要适当加以指导，帮助学生沿这所搭建的框架慢慢攀升。

1.运用图表支架理解定义。弄清语法定义是学好语法的关键，好多学生感觉语法难学主要是没有弄清语法概念，运用图表作为支架可帮助学生更直观的理解定义，正确地辨认英语句子结构，从而熟练地识别和应用。

图表支架的特点是直观地对语法信息进行描述、解释以及分析。

A huge crack that was eight kilometers long and thirty metres.

先行词关系代词作主语引导定语从句

要掌握关系代词指代先行词作主语，作宾语、作定语、作状语，就必须让学生理解先行词是指人还是指物，并且关系代词指代先行词在从句中充当什么成分。

2.问题、探究（问题、情景型支架）。在学习过程中，为了激发学生的求知欲，教师在特定教学内容中，往往会预设教学中的难点，并通过搭建相应的问题支架让学生加以探讨研究，从而有效解决这些教学中的难点。

3.演示、模仿（问题、情景型支架）。在教授定语从句中，教师通过一体机展示一些图片，用定语从句向学生描述出一个活动场景，然后让学生模仿以上句式，结合图片所搭建的支架，灵活运用所学定语从句，再现出多个活动场景：

The girl who won the first prize comes from Class8，Senior2.

The reason why Li Jun lost his 800-metre race is that he was badly hurt.

（四）合作学习（游戏型支架）

要求学生进行小组协商、讨论，完成对所学知识的意义建构。

首先，利用PPT，有序呈现课本中的定语从句，而后结合学生所给出的不同意见，呈现图片，明确答案。要求至少用到3-4句含定语从句。小组讨论汇总后形成一篇短文。老师这时则监控学生的进程并进行个别辅导。

（五）及时评价

教学评价是对本节课学生掌握与否的检验，通过不同层次的练习题让学生作答，很快就能检测出学生掌握的程度，同时也能反映出学生从在的问题。此外，在給学生的课外作业中，既有从短文中找到含有定语从句的句子并分析，也有把单词短语组合成含有定语从句的句子，可要求学生整合成一篇短文。

就教授定语从句这节课而言，教师通过各种支架形式的搭建，激发了学生的兴趣，增强了学生学习的自信心，有力地突破了教学重点和难点，最终促进了学生知识的自我构建，达到了教学预期目的。

参考文献：

[1] 王旭凯.浅议高中英语定语从句的优化教学[J].教育，2015（24）：52.

[2] 樊晓莉.高中英语定语从句交际化语法教学的分析[J].中学课程资源，2013（8）：28.

[责任编辑 齐真]