“金钥匙”导师团导师“送培”进校项目教研指导的有效策略

李玉凤

摘 要：“金钥匙”导师团导师“送培”进校项目中，导师团指导项目学校开展教研活动，活动前抓要好需求调查，确立导向；活动中要抓好互动参与，理念引领；活动后要抓好理性反思，共同提高，逐步建立起基于教学的诊断、专家示范引领、教师自我反思和同伴互助提升相结合的教研指导活动机制。

关键词：教研指导；有效；策略

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.139

甘肃省“金钥匙”导师团导师“送培”进校项目，按照“基于教学现场，走进真实课堂”的培训思路，在了解学校校情、教情、学情的基础上，采用“师带徒、手把手，面对面”的形式，问诊把脉，组织开展“同课异构、互动交流、成果展示、微课设计与展示”等研课磨课活动，逐步建立起基于教学诊断、专家示范引领、教师自我反思和同伴互助提升相结合的教研指导活动机制。导师团成员如何指导项目学校有效开展教研活动，使受训教师在“做中体验”“做中感悟”“做中学习”呢？笔者认为主要从以下几个方面做起：

一、需求调查，确立导向

（一）前期调研，明确需求

“金钥匙”导师团的各项活动都是基于“真实课堂”，从课堂中发现“真问题”，通过教研活动来找到解决这些“真问题”的方法和策略。在组织开展教研活动时，导师团成员要通过下发问卷调查表或网上意见征求等多种形式，征求教师在教学中最大的困惑和课堂教学中最需要解决的问题，并对征求到的意见进行梳理，进一步明确教师的培訓需求，明确教研活动的方向，突出问题导向。

（二）制定方案，确定任务

周密的活动计划是活动顺利开展的必须保障，在前期调研，明确了教师的培训需求后，导师团成员要和项目学校领导及时对接，征求学校领导对专题教研活动的意见，遴选活动主题，初步确定活动主题、内容、形式等。导师团成员初步制定专题教研活动方案，活动主题必须紧扣学校和教师培训需求，真正通过活动来解决教师教学中迫切需要解决的“真问题”，活动要充分体现全新的教学理念，形式要新颖。

（三）会前商讨，完善方案

活动方案制定后，导师组要同项目学校教研室负责人和受训教师进行商讨，对方案中制定的活动主题、活动内容、活动时间、组织形式、发言人等细节，进行全面的讨论，力争使活动组织简便、形式新颖、效果明显。在充分讨论酝酿后，导师组修改完善活动方案，将正式确定的活动方案通过网络平台下发给导师和受训教师，并要求参会人员按要求提前做好活动准备，确保活动顺利进行。

二、互动参与，理念引领

（一）专家讲座，更新理念

导师组成员对学校教研活动和教学指导，最主要的是对项目学校领导和教师的理念引领，通过理念引领，才能指导实践。为此，在指导学校教研活动时，首先要考虑到对教师的理论培训，导师组成员要根据前期需求调研，结合学校工作实际，组织开展专题讲座活动，讲座要将新课程理念、生本教育理念、参与式教学法等先进的教学理念渗透给参训教师，这样才能更新教师教育理念，才能使教研活动更接地气，才能使活动更有成效。

（二）互动参与，小组合作

导师组组织教研活动必须要新颖，要摆脱传统的教研活动中“领导讲老师听，教师轮流发言”等一些照本宣科的低效活动组织形式，要采用简捷高效的合作互动式研讨活动形式。分小组进行，小组内设立组长、发言人、记录人、记时员等多种角色，小组内由组长主持，小组成员根据活动主题的专家讲座分别交流发言，在成员交流发言的基础上，小组内讨论形成统一的意见，再由小组发言人向全体人员交流汇报。导师组成员负责组织活动的发起、交流和总结，活动以导师组成员为主导，参训教师为主体，充分地调动起教师参与活动的积极性。

（三）形成共识，辐射带动

合作互动式研讨活动的主体是参训教师，各个小组在交流汇报后，导师组成员罗列出各组的意见。根据最优化原则，遴选出参训教师中最为有效的问题解决策略，导师组对这些策略进行梳理汇总，形成教学研讨的最终意见和建议。教师所选择的这些问题解决策略，将会是教师认为最符合自己工作实际，也是自己教学活动中最方便操作的。教研活动从课堂教学的“真问题”中确定主题，围绕“真问题”展开研讨，找到解决“真问题”的思路和策略，通过参训教师辐射带动其他教师。

三、理性反思，共同提高

（一）会后反思，撰写心得

“在活动中反思，在反思中提高”，自我反思是推动教师专业发展的主要动力。每次教研活动的结束，并不意味着教学研究工作的结束。活动后，导师组和受训教师都要认真反思本次活动，导师团成员反思本次活动取得成效、活动组织上的优点和不足，参训教师要反思本次活动中自己的收获，学到的新知识、新理念、新策略如何落实在自己的教学实践之中。反思之后，导师团成员和参训教师撰写本次活动的反思或心得，记载自己在活动中点滴收获，以及自己的所感、所悟。

（二）分享交流，总结提升

同伴互助对教师专业发展有着至关重要的作用，对项目学校教师的培训，不仅要注重专家引领和自我反思，更要重视同伴互助。导师组和项目学校共同组织的教研活动，是对学校常规教研活动的革新尝试。每次的活动，不论是导师团成员，还是受训教师都有一定的启迪和感悟，这样所感所悟也有自己独特的见解。导师团要通过网络平台、个人空间、微信群、QQ群等方式，将这些反思、心得及时进行分享交流，让大家相互学习、相互借鉴，导师组还要对每次的活动进行系统的总结，这样必将会促进导师团成员和参训老师的共同提高。

（三）搭建平台，长期支持

导师团要通过甘肃教师研修网，在甘肃省“百千万”计划研修子网中建立导师工作室和个人空间，开展基于教师工作坊的研修、教师自主研修、校际协同研究、校本网络教研等多种研修活动，实现集中培训与网络研修相结合的培训模式。通过网络指导空间和个人研修空间及时互动交流，进一步完善和拓展网络共享教学资源，提升教师专业发展的积极性和主动性，激发教师的内驱力和自发展力，切实解决教师日常教育教学工作中遇到的困难和问题，促进乡村教师的专业成长。

参考文献：

[1] 冉胜利.回归平静与常态，形成教师专业成长的学习共同体--“校本研修”的问题规避与开展策略[J].陕西教育：教育，2016（5）：41.

[2] 王英.关注学生体验 落实新课程理念——蹲校教研指导评述[J].现代教育科学：中学教师，2014（2）：51.

[责任编辑 齐真]