运用多媒体有效提高体育课效能

李容军

当前，现代化的教学设备越来越多地被运用到课堂教学中。但在体育课上，由于受到师资或场地等因素的影响，许多教师还未能积极地使用多媒体教学设备。针对不少学生怕累懶动的现象，教师应重视多媒体的运用，充分发挥体育教学娱乐性、趣味性、健身性的功能，激发学生学习体育的兴趣，改变学生学习的方式，增添体育课的魅力。那么，教师如何将多媒体与体育课堂教学进行有效结合，以有效提高体育课的效能呢？下面，笔者结合个人教学实践谈谈具体教学策略。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学习体育兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在学习的过程中，学生只有对所要学习的内容产生兴趣，才会产生学习的动力，进而积极主动地学习。传统教学模式下，教师是课堂的中心，上课内容往往以教师的特长喜好或技能为出发点，学生只是机械式地跟随教师的讲授示范来学习，学生的兴趣容易被忽略，这与新课改背景下体育教学的“快乐学习法”相背离。教师应在体育课中适当运用多媒体创设生动的教学情境吸引学生的注意力，以此激发学生学习体育的兴趣，积极主动地参与到学习中，提高课堂教学的效率。

例如在上足球课时，笔者先给学生观看一段花式足球视频。在节奏轻松愉悦的音乐背景中，运动员时而用脚踮球、挑球，还可以让球在脚尖旋转，时而把球顶上肩膀，让球在肩膀、脖子、后背来回滚动，时而用头或肩等部位接球或传球。运动员把球玩得淋漓尽致、精彩纷呈，学生一个个看得目不暇接、欢呼不已。学生由此感觉到了足球运动原来这么有趣，他们的注意力牢牢地被视频所吸引。学生们观看一段“c罗花式足球过人”的视频，看着罗纳尔多在赛场上既娴熟又充满趣味性的带球、传球、接球，足球就像被施了魔法一样在他的掌控之中，学生看得惊叹不已，跃跃欲试的心情溢于言表，这种兴奋激动的情绪正是他们对足球运动产生兴趣的体现。又如在立定跳远教学时，教师就可以把学生练习跳远时的情境拍摄下来播给学生观看。在学生观看视频时，教师再次强调立定跳远的动作要领：预摆一蹬地起跳一腾空展体一落地缓冲。学生通过观看视频，就会发现自己或同学的一些错误动作，如预摆时动作不协调，没有做到前摆直腿后摆屈膝，腾空时过高或过低，收腿时过慢或不充分，没有注意到应该是大腿往胸部靠，而不是小腿往腚部靠等。学生观看了视频，就会在练习中自觉纠正错误动作，有效调动学生学习的兴趣和积极性。

二、运用多媒体弥补动作示范的不足，提高教学效率

体育是一门重视运动技能的学科，对体育教师与其他文化课教师有着不一样的要求。每位体育教师都有自己的专长，有的擅长田径，有的擅长球类，有的擅长武术，但体育教学不是仅仅传授教师所长，而是要全面发现运动人才，促进学生体育技能的全面发展。教师自身的身体状态也会对实践课产生重要的影响，在一次学校运动会上，学生们完成了助跑跳高项目时，笔者顺势提到背越式跳高运动项目，许多学生对此产生了好奇心，纷纷要求笔者作示范。由于没有准备充分，笔者跳了两次都把杆撞倒了，不得不降到1米多的高度才把动作做完整。为了弥补没有把整套动作做完美的缺憾，笔者在体育课教学前，先把背越式的示范动作分成助跑、起跳、过杆落地几个关键步骤，每个步骤都选取相应的视频，再配以文字说明，视频内容既有正确的示范，也有做得不完全正确的，示范者有教师，也有学生，再制作成课件完整地给学生，或者利用多媒体制作微课的方式呈现给学生，这样学生就可以较完整地了解整套动作，抓住动作要领形成清晰的印象，在实践时再辅以教师的指导就能够较好地完成动作。在讲解的过程中，学生积极对比讨论，明白了自身做动作不正确的原因，日后练习时多加注意，学习效果明显有所提高。

又如在教“投掷铅球”这个动作时，完整的示范动作很快就可以完成，但学生对动作的关键点和细节把握不准，对教学的重点和难点也难以攻克。教师利用教学视频就可以很好地解决这个问题。多媒体除了具有直观、形象生动性特点外，还有多种交互功能，可以对画面进行定格、快播或慢放。在播放教学视频时，教师可以抓住“握球—持球一预备姿势—最后发力”几个步骤进行讲解，让学生观察、练习。教师先完整地播放整套动作，再对某个动作进行定格分析、解说，或者对关键性和难掌握的动作进行慢放，让学生看清每一瞬间的技术细节，进而抓住动作的关键。这样教师边播放视频边讲解，学生边看边听，还可以尝试空手练习，教学成效明显提高。由此可见，教学中运用多媒体能克服教师示范动作时的不足，克服自身因素的影响，把教师的分解动作或某一动作完成不够完美的环节展示清楚，有利于更好、更全面地进行体育教学，提高教学的效果。

三、运用多媒体传播体育精神，提高学生的人文素养

多媒体教学通过对多种信息收集、传输、处理和共享，具有资源共享、交互性强、多任务的特点和丰富的教学资源等优势。人文思想的渗透需要一个开放和宽松的环境，而多媒体教学的开放性有利于人文思想的渗透，让学生在师生互动过程中形成积极的、丰富的人生态度与情感体验，了解体育精神的内涵，学生的人文素养自然得到有效的提高。体育项目中的各个项目都有各自历史文化背景和运动特点，构成了体育教学的多样性。多媒体可以提供较为直观丰富的视频资料，方便学生了解体会，如播放奥运会、冠军或各类球星等体育名人的介绍视频等。观看了北京奥运纪录片后，学生可以进一步理解奥运会主题“同一个世界，同一个梦想”的内涵，知道这一主题体现了奥林匹克精神的实质和普遍的价值观——团结、友谊、进步、和谐、参与和梦想，表达了全世界在奥林匹克精神的感召下，追求人类美好未来的共同愿望，激励着学生不断挑战自我、发展自我，在和平中发展，在竞争中提高，懂得了奥林匹克运动会留给人类的宝贵精神财富。

总之，运用多媒体手段增强体育教学效果的方法和作用还有很多，教师要在平时的教学中善于使用和总结，使体育课上得有声有色、充满魅力，学生自然会被吸引其中，这样的体育教学才会卓有成效。

（责编 杨春）