论读书指导法在初中历史课堂中的运用

李崇凤

读书指导法又叫阅读指导法，这是古代教学中常用的一种巩固基础知识的教学方法。在初中历史课堂中运用读书指导法，就是指导学生通过自主阅读历史书籍（含教材）来获取历史知识，从而达到培养自主学习能力、形成良好读书习惯的教学目的。笔者依据教学实践经验，探索如何在初中历史课堂中运用读书指导法。

一、细读历史教材

在初中历史教学中运用读书指导法，应从几个方面展开。目前新编的历史教科书编排体例包括开头语部分、正文部分、小字部分、历史地图、自由阅读卡、图表、活动与探究等。教师在开展读书指导时，应指导学生从目录、正文、插图及图表、小字部分来阅读文本。第一步，阅读目录。通过目录的大小标题，知道书中的大概纲要、主要内容，以及所涉及的问题等，这样在阅读教材的具体内容时就不会盲目，并能从整体上把握整本书的知识结构。第二步，阅读正文部分。正文不仅是教材编写的重点，也是历史知识的主要部分，教师应该引导学生在阅读过程中抓重点和难点，有效接受历史信息。第三步，阅读小字部分。这是教材正文部分的有力补充，教师应指导学生正确学习小字部分内容，帮助学生提高对历史的认知，丰富历史知识，理清历史发展的线索，把握历史发展规律。第四步，阅读插图及图表。插图及图表是教学的直观材料，运用插图和图表讲述历史知识，能让学生对历史知识从感性认识上升为理性认识，有助于加深对历史知识的理解。

如在教学《五四爱国运动和中国共产党成立》（人教课标版《中国历史》八年级上册）一课时，教师可以先让学生了解这一课所在教材的框架结构。通过观看目录，知道本册分为五个单元，每个单元的主标题（即一级标题）对主要学习内容进行介绍，二级标题是对学习内容的分别介绍。然后观摩本节课的学习内容可发现，它是上一单元《新文化运动》的延续，以及本单元《新民主主义革命的兴起》的开端，这样使学生有了明确的学习方向和学习目标。第二步是读正文。在此，教师可以设计一些问题，引导学生在阅读文本过程中查找相关信息。如“五四运动爆发的时间和地点是什么？”“五四运动的领导主力是谁？运动提出的要求是什么？结果如何？”通过这些问题，让学生在阅读过程中捕捉关键的信息。第三步和第四步，是讓学生阅读教材中的小字部分和插图及图表，如“中共一大览表”“中共一大和中共二大的奋斗目标”，帮助学生对本节课学习内容有补助性的了解。

二、品读历史人物

历史人物是构成历史知识的要素之一，在历史教学中占有重要的地位。在品读历史人物的时候，应该指导学生认识历史事件中的重点人物；在讲述过程中，应指导学生掌握历史人物的重要活动和关键思想。需注意的是，教师应在再现历史人物的基础上，运用唯物主义史观的思想，评价历史人物的具体活动，帮助学生加深对历史人物的认识。

如在教学《鸦片战争》（人教课标版《中国历史》八年级上册）一课时，教师应指导学生把禁烟运动与林则徐这个重要的历史人物联系起来，并让学生通过其言论和活动以及所写的诗词去思考其人，这样才能对林则徐的爱国行为有全面的了解，明白林则徐禁烟活动的意义，由衷地认可林则徐是伟大的民族英雄。同时，教师也可以采用历史唯物主义的观点，让学生辩证地分析林则徐这一历史人物，既要肯定他的爱国禁烟运动对历史发展所起的积极作用，又要看到他作为一个封建文人的思想局限性，以此帮助学生全面分析人物。

三、研读历史事件

历史事件是串联历史知识的重要元素。因此，研读历史事件是学生获取历史知识的重要途径。由于历史事件具有严密性、确切性、系统性等特征，教师应指导学生在一定历史阶段去认识历史事件，这样才能分清事件是否符合历史发展潮流，从而形成科学、正确的社会历史观；同时还应该明确历史事件在所处历史发展阶段的社会地位，把握历史事件的背景、起因、结果和所产生的历史影响。

如在教学《洋务运动》（人教课标版《中国历史》八年级上册）一课时，为了指导学生正确研读洋务运动这一历史事件，教师可以让学生在研读时掌握洋务运动发生的时间、地点、主要代表人物、经过、主要内容等具体的事件要素，帮助学生全面了解洋务运动的全过程；也可以把洋务运动放在清末的时代环境中，与戊戍变法、辛亥革命、新文化运动等历史事件进行比较，从而使学生对洋务运动的影响有更全面的分析和评价。

读书指导法能培养学生自主学习能力，符合素质教育的目标和21世纪知识经济时代对人才的要求。作为初中历史教师，应在教学实践过程中，不断探索开展读书指导法的有效途径。

（责编 周翠如）