小专题教学模式在初中化学复习中的应用

郑桂海

化学学科不仅重视理论知识的学习，而且重视实验操作的实践，知识点多，给学生的记忆带来了较大的难度。在传统的化学总复习中，一般采用三轮复习法，第一轮进行章节复习，就是过教材；第二轮进行基础复习，复习基本概念、基本实验、基本原理等；第三轮是综合应用复习。这种复习方法有一定的优点，但也有明显的缺点，如复习节奏慢、一些知识多次重复复习，不利于突破化学知识的重点和难点。近年来，小专题复习法在初中化学复习中得到了广泛应用，这种复习法大大弥补了传统复习法的不足，提高了初中化学复习效率和效果。

一、精选专题要吃透内容

在初三化学总复习中采用小专题教学，第一步是精选专题内容。在选择和确定专题内容时，教师要以教材为基础，立足于基础知识，从中考考点出发，紧紧围绕初中化学复习总目标来展开复习。只有科学合理地设计专题内容，才能保证专题复习过程扎实稳步推进。由于化学知识点多且琐碎，教师在确定小专题教学内容时要精选知识点，并对这些知识点进行深度加工，提高这些知识点对复习课应产生的功效。

例如，中考時有很多关于水知识的考点，针对这些考点要求，笔者设计了水的小专题复习。水的知识点主要包括五个方面：水的成分、保护水资源、硬水的软化、水的化学式以及水的净化。在设计复习预案时，笔者设计了一道融合所有水的知识点的题目，针对每个知识点设计—个经典例题，课上要求学生5分内完成。学生在做题时笔者巡堂指导，观察学生做题的情况，记录下学生做错率高的题目。在讲评时，笔者重点讲解学生出错率比较高的题目，同时在讲解的过程中向学生提问水的知识点，通过例题拓展出更多的知识点。

二、专题开设要稳中有升

在小专题教学中，一方面要注重基础知识的复习，另一方面也要注重学生能力的提高。因此，小专题的内容不能仅仅停留在基础知识水平的层面上，应该有一定的难度。小专题在实现对全部知识点进行复习的基础上，要注重提高学生理解知识和应用知识的能力，让学生能够融会贯通、举一反三，达到一个新的学习阶段。所以，专题开设要稳中有升。但在提高知识难度时，也不能一味地拔高，必须要考虑学生的接受能力，既要高于平均水平，又要在学生的理解能力范围内，这样才能保证小专题复习的效果。

仔细分析这几年的中考化学试题，笔者发现探究类题是一个重要的考题类型，这类考题不仅形式灵活，而且考查的知识点也非常丰富。鉴于此，笔者针对这部分知识在专题复习中适当提高了难度。比如，在复习“氢氧化钠”的知识点时，笔者设计了一个探究专题。第一步探究氢氧化钠是否变质：准备好一瓶敞口的氢氧化钠溶液，让学生通过各种试剂进行检测，包括稀盐酸、氯化钙溶液等试剂，要求学生说出检测出现的现象和产生的化学式。第二步探究如何除去氢氧化钠溶液的杂质，同样让学生选择试剂进行去除。第三步探究氢氧化钠溶液变质的程度，让学生在探究的过程中归纳碱的化学性质。通过设计这样的小专题让学生探究，学生清楚地理解了氢氧化钠溶液的性质，进而提高了学生的思维能力、观察能力和动手操作能力。

三、专题开设要灵活多样

在平时的课堂教学中，教师会采用一些方法和手段，激发学生学习的兴趣。但在化学总复习阶段，部分教师认为时间有限，复习内容非常多，一切要向中考看齐，学生是否感兴趣并不重要。因此在复习课上，教师按照课前预设按部就班地开展知识复习，导致课堂教学枯燥无味。其实，复习阶段，学生学习的都是旧知识，而且知识难度不断增加，他们很容易产生厌烦心理。因此，教师要在复习课教学中设计一些灵活多样的复习专题，引发学生的复习兴趣，保证复习教学能有效进行并收到良好的效果。

例如，用小专题复习“氧气、二氧化碳等气体的性质和用途”时，如果按部就班地展开复习，学生肯定会感到枯燥乏味。教学时笔者改变了思路，利用学生生活中常见的洗衣粉来让学生复习氧气、二氧化碳气体的性质和用途：洗衣粉之所以能够去除污渍，主要是含有“污渍爆炸盐”，学名叫过碳酸钠，它是一种白色的结晶颗粒，溶于水会产生碳酸钠和过氧化氢。然后让学生通过实验验证这两种物质。这样的复习形式新颖、轻松，取得了很好的教学效果。

综上所述，在初三化学总复习中，小专题复习是一种很有效的复习方法。通过设置专题，对大大小小的知识点进行有机整合，学生不仅可以对各知识点进行系统的复习，而且可以掌握重点和难点，大大地提高了复习效率。

（责编 林剑）