打造多元高效课堂浅探

农成

在初中物理课堂教学中，教师要有创新意识，对教学内容、教学方法、教学实践等进行创新优化，注重采用探究式教学方法，多元开发校本课程，优化课堂教学情境，让学生经历科学探究过程，优化科学探究方法，不断提高课堂教学质量，打造高效物理课堂。

一、创新内容，多元开发校本课程

物理课程具有自身的个性特征。教师在设计教学预案时，要对教材的学习内容展开深度挖掘，探寻文本思维和学生生本思维的有效对接点，这样才能设计出适合度更高的教学方案。物理学是最基础的自然科学，与学生的生活有密切关联，教师要从学生的生活实际出发，对教学内容进行改革创新，大胆吸收校本课程内容，让教学内容与学生学习思维形成高度契合。学生对学习内容关注度提升了，学习效果自然是值得期待的。因此，教师要注意联系学生的生活实际，对校本课程资源进行整合筛选，提升教学内容的针对性。

在学习《使用天平和量筒》时，教师先引导学生对天平和量筒进行初步认知，在学生掌握天平和量筒的使用方法后，教师并没有让学生进行实际测量，而是将学生分成学习小组，根据现有材料自制天平和量筒。学生参与学习的积极性高涨，找材料、做设计，不断操作实践和修正，课堂学习氛围渐浓。在成果展示时，各个小组都有比较出色的表现。三角板、纸杯子、圆规、塑料桶等材料，都成为天平和量筒的重要部件。在实际操作展示时，虽然有些精确度不够，但总体表现还是不错的。

教师没有让学生利用现成的天平和量筒进行实际操作，而是让学生自制天平和量筒，学生在制作过程中学会了测量操作，获得的学习认知更为深刻。让学生制作天平和量筒，这并不是教材学习内容，而是教师充分发挥校本课程的作用，为课堂教学增添了创新亮点。

二、创新教法。优化课堂教学情境

教无定法，贵在得法。所谓教无定法，是指教师要根据教学动态变化灵活调整教法，体现的是教师处理教学生成的教学智慧；而贵在得法，则是指教师能够根据教学实际需要选择教法，促使课堂教学达到事半功倍的效果。物理课堂教学也是如此，教师对教学实际进行綜合评估，对教学方法进行整合优化，以便形成教法配置的最优化。讲授法、展示法是传统教学常用方法，教师要根据学生接受实际进行大胆创新，积极采用讨论法、实验法、演示法、竞赛法、游戏法、启迪法、自学法、演绎法等，为创新教法提供重要支撑。

在学习《阿基米德原理》时，教师可以引导学生对教材文本相关内容进行重点阅读学习，然后让学生两人一组进行浮力实验，并由学生自己总结实验结论。学生对实验过程仔细阅读并动手操作后得出实验结论：石块在水中静止不动，说明石块受到的重力等于石块受到的拉力与石块在水中受到的浮力之和；而石块受到的重力，等于石块在水中秤的读数与浮力之和；石块所受到的浮力，则是石块质量与石块在水中秤的读数之差。教师总结时充分肯定了学生积极探索获得的成果。

一般情况下，教师会对实验进行结论解读和展示，让学生自行操作实验并总结出结果，这无疑是教法创新的行为。学生通过仔细观察获得的实验认知，带有明显的规律归结性，对深化学生的认知具有非常重要的作用。

三、创新实践，提升学生学习品质

物理是一门实践性很强的自然学科。在教学过程中，教师不仅要通过教学案例传授物理认知，还要为学生设计更多的教学实践活动，让学生在具体操作中体验物理属性，掌握物理现象变化规律，提高自身的物理素质和能力。在设计物理实践活动时，教师要注意摆脱传统教学“教师做学生看”“一人做大家看”的局面，创新实践操作形式，让不同群体的学生都能够有参与的机会，并获得相同的学习实践感知体验。创新教学实践活动，教师要广泛关注教学信息，积极开展学情调研，这样才能提高教学设计的适度性。

在学习《液体的压强》时，教师引导学生对液体压强概念进行解读，然后让学生找出生活中利用液体压强的实例。学生展开热烈的讨论，很快就得出一些液体压强的应用案例，如自来水管道输送水、水泵抽水、打针、水枪喷水等。此时，教师拿出一个纸杯，里面装满水，让学生用嘴巴吹气，看纸杯中的水有什么变化，并利用液体压强原理解释这些现象。这样的小游戏教学，简单、好玩，学生都踊跃参与，课堂学习气氛热烈。

教师让学生列举生活中的液体压强案例，帮助学生建立液体压强原理的认知，并让学生参与小游戏活动，进一步强化学生对液体压强原理的应用认知，实现了课堂教学的创新。

总之，教师要充分考虑教材文本和学生生本思维的对接问题，要从学习内容、教学方法和实践活动等角度展开突破，形成重要的学习契机。通过利用多种教学手段，启迪学生创新思维，引导学生大胆思考和实践，让学生在创新操作中赢得学习主动权。

（责编 林剑）