艺术类工业设计专业学生理性思维方式的培养

李宗民+蔡小霞

摘 要：中国创造需要以制造业为主的实体经济，制造业要提质增效必须依靠工业设计。本文分析了理工类工业设计专业和艺术类工业设计专业的区别，重点讨论了如何在教学过程培养艺术类工业设计学生的理性思维方式。

关键词：中国创造；艺术类工业设计；理性思维

0 引言

中国经济正处在由中国制造向中国创造转变的转型期，在这个转变过程中实体经济的转型尤为重要。制造业是实体经济的支柱，是实现经济转型升级、产品提质增效的关键。要实现制造业的中国创造必须要提升科技原创能力、创意创造能力和创新设计能力。显然要实现中国创造，设计的重要性不言而喻，尤其是工业设计。

目前国内高校的工业设计专业主要分为理工类工业设计和艺术类工业设计，通过比较发现二者的区别如下。

第一，理工类工业设计。理工类工业设计的生源是理科生，培养计划更注重学生工程设计能力的培养，造型能力的培养相对弱化。理工类工业设计偏重产品的功能、结构和人机工程的设计，更强调理性思维的运用，国内主要是一些名校开设了理工类工业设计专业。

第二，艺术类工业设计。艺术类工业设计的生源是艺术类考生，培养计划更注重造型能力的培养，工程设计能力的培养相对弱化。艺术类工业设计偏重产品的造型和外观，更强调感性思维的运用，国内的大多数高校都开设了艺术类工业设计专业。

在中国创造的背景下工业设计必须兼顾产品的功能、结构、人机工程和造型，在设计过程中必须感性思维和理性思维并重。艺术类工业设计不注重理性思维的培养，将会使学生的设计能力达不到中国创造形势下对工业设计师的要求。因此本文将重点讨论如何提高艺术类工业设计学生理性思维方式的培养。

1 理性思维的内涵及重要性

理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维模式。人类的理性思维不是与生俱来的，而是需要后天刻苦的学习和训练，其中自然科学的学习对理性思维的养成有着非常重大的意义，但这只是必要条件而不是充分条件。[1]有的人学了一些科学理论，知道了一些科学知识，但对科学方法和科学精神并没有深刻的领会，也未能养成理性思维的习惯。

国际工业设计协会理事会（ICSID）给工业设计作了如下定义[2]：就批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知识、经验、视觉及心理感受，而赋予产品材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工、装饰一新的品质和规格。工业设计是以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计。从工业设计的定义来看，涉及产品材料、结构、表面加工等工学知识以及产品的销售和经济效益等经济学知识都需要有强大的理性思维，才能确保所设计的产品既符合使用者的需求同时也能为企业带来经济效益。

因此，理性思维方式对于工业设计师来讲是不可或缺的。

2 艺术类工业设计专业在教学过程中如何培养学生的理性思维

2.1 运用理性思维制定有效的项目执行计划表

学生在接到设计任务后，首先应该制定合理的、详细的、有效的项目执行计划表。项目执行计划表主要包括：一是设计任务书；二是明确项目目标；三是明确目标受众；四是受众前期采访与试验；五是展开调研；六是明确方法论；七是设计建议书；八是设计方案试验；九是细化设计方案；十是再试验；十一是解决方案。具体的调研方法有调查问卷、访谈、焦点小组、用户体验/测试、角色模拟提案等。[3]项目执行计划对于不同的设计任务可以灵活变化。

制定项目执行计划表的过程就是运用理性思维的过程，要考虑所设计产品的特点、受众、设计条件等因素才能制定出符合实际要求的项目执行计划表。

2.2 用设计调研帮助学生树立为满足使用者需求而设计的理性思维

使用者需求是设计立足的根本，任何优秀的设计都是建立在使用者需求基础上，不以使用者需求为基础的设计无异于空中楼阁。作为设计的初学者，往往都会犯“我认为”式的毛病，用自己的想法代替使用者的想法，往往忽略了使用者的实际需求，充分扎实的设计调研可以解决这个问题。设计调研进行的越充分，学生就越能体会使用者的需求，在展开设计的过程中就会理性的从使用者角度进行思考，最终设计成功的可能性就大大增加。

目前有一些因素制约着设计调研的充分展开：

第一，设计课程分散化。目前国内的工业设计专业课程基本上是按照周学时的方式排课，这样非常不利于教师掌控学生的调研过程和设计过程，学生的精力也无法集中。如果能按照1周或一段时间内只排1门设计课程的排课方法，有利于教师掌控学生的调研过程和设计过程，学生在调研过程和设计过程中精力更加集中，受到的干扰少；

第二，设计调研过程的不可控性。由于学生的设计题目各不相同，展开设计调研的地点、方式和方法也不尽相同，教师只能通过阶段性检查的方式来监管学生，教师与学生的沟通少，无法全面掌握学生的调研情况，导致同学们的调研过程不可控。因此可以考虑参照毕业设计的模式，以专业教师或设计题目分组，这样调研效果和设计过程应该会更好。

2.3 加强工程实践培养学生理性思维

如果给艺术类学生强加过多工科类的课程会使得学生的学习兴趣下降，感觉到工业设计专业非常难学。加强工程实践技能既能让学生了解了工程知识，又让学生培养理性思维。工程实践能让学生知道产品的造型有的时候是为了美观，但有的时候是材料和结构等因素决定的。

工程实践的方式：一是参与到企业的生产制造过程中。这种参与可以是参观也可以是实习，最好是采用工科类专业到生产制造的工厂进行生产实习；二是拆解并重新组装旧产品。在拆解和重新组装的过程中让学生了解造型与审美需求、功能、结构、材料、人机工程等的关系；三是工程类软件的学习。工程类软件（如AutoCAD、Pro/E、Solidworks等）不同于造型类（3dmax、Rhino等），在建模的过程中要求有精确的尺寸，要考虑生产和制造，深入学习工程类软件对理性思维的培养非常有益。

2.4 以企业设计项目为导向培养学生理性思维

与企业合作的设计项目最终目的是让设计的产品变成商品，设计过程就必须考虑到市场需求、成本控制和经济效益。学生在设计过程中必须充分考虑用户的需求、尽量降低成本、如何实现高附加值等近乎強约束的各种限制条件，理性的思考是必需的，理性思维自然就能建立起来。

3 结语

产品在中国制造向中国创造转变的过程中，设计师尤其是工业设计师将起到至关重要的作用。当代的大学生是未来产品设计开发的主体和生力军，因此对于艺术类工业设计专业在教学过程中培养学生的理性思维是必需的也是十分迫切的。本文结合多年的工业设计课程教学经验，对如何在教学过程中培养学生的理性思维提出了几点看法和建议，希望对学生理性思维能力的提高有所裨益。

参考文献：

[1] http：//baike.baidu.com/[DB/OL].百度百科，2016.

[2] 程能林.工业设计概论[M].北京：机械工业出版社，2011.

[3] 潘绍华.浅谈设计调研的几个要素[J].艺术科技，2015 （12）：294.

[4] 王艳敏，余丽敏，郭茂来，董晓玮.工程类设计软件在工业设计教学中的作用[J].大众科技，2010（3）：154-155.