培养小学生作文能力的几点体会

吴晓红

【中图分类号】 G62.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

在小学语文教学工作中，作文往往是教师最难教得好的课程之一，学生最怕的也往往是写作文。因此，培养和提高学生的作文能力也成为语文教师最重要和最急需解决的问题之一。不少语文教师在这方面进行了长期的探索和实践，为其他从事作文教学的同行提供了借鉴和指导。本人也是一名小学语文教师，在作文教学中通过借鉴同行的一些经验，结合长期的教学实践，积累了几点有关培养和提高小学生作文能力的粗浅体会。

一、指导学生细心观察生活，培养和提高学生写真能力

很多学生对生活缺少观察，脱离实际，或者有的学生对生活观察不细致，粗枝大叶，一到写作文时才发现自己头脑里没有多少具体细致的印象，于是生搬硬套，像挤牙膏似的想一句写一句，甚至出现一些荒唐可笑的事。例如：我的一个学生在《可爱的母鸡》作文中这样写道：“我家有一只母鸡，一喂食就下蛋，有一天下了6个蛋。”当我批评他没有认真观察時，他坚持说家里只有一只母鸡，是自己亲眼看到这只母鸡一天下了6个蛋，还抱怨我不相信他。后来，我亲自到他家，经他父母证实：他家确实只有一只母鸡，但是因为忙于农活很多天没有捡鸡蛋了。学生听后，红着脸说：“老师，对不起，是我观察不细致，才闹出大笑话。”

二、指导学生积累素材，培养和提高学生迁移运用能力

没有砖瓦，不能建成高楼大厦。没有素材，同样也写不出好文章。细心的教师不难发现，很少读课外书的学生，由于缺乏写作素材，对作文总是望而生畏。即使勉强写出，也是干瘪无味。要使学生写出优美感人的文章，在培养细心观察的基础上，还必须引导学生善于积累写作材料。倡导学生从课堂内外积累一切写作素材，包括优美的词汇、句子、段、篇等。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才会左右逢源，才“如有神助”。但是仅有材料还不行，还必须让学生学会迁移运用。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”；同时，写作是阅读的升华，有了读的“耕耘”，还必须具备“写文”的迁移运用能力。

三、积极倡导模仿和借鉴，为培养创新能力打基础

模仿是人类学习、掌握一切技能的重要方法之一。儿童走路、吃饭、说话、识字、造句无不来自模仿。作文教学更应该积极提倡模仿和借鉴范文。学生初步模仿往往比较机械，但也应加以肯定。模仿是创新的基础，但不能止步不前，毫无创新，成为抄袭。好教师不仅善于指导学生模仿，而且善于指导学生在模仿的基础上加以创新。所谓“天下文章一大套，就看套的妙不妙”。无创新是照搬，就不妙；有创新是新作，就妙！

四、加强口头表达能力练习，以说促写

口头表达能力是书面表达能力的基础。因此，作文教学要结合学生的思维特点和认知规律，先着重培养学生的口语表达能力，在口语表达能力的基础上逐步提高学生的写作能力。2008年我接手教二年级语文，由于这个班的一年级语文老师和我都非常重视学生的口语能力的培养，加强学生组词、造句和说话能力的锻炼，在语文期末考试中，看图作文满分15分，我们班26个学生最低获得6分，8岁的伍献敏同学写了180多字，语句通顺，意思完整，而且错别字少，获得14分。所以，我认为，以说促写，说为先导，学生口头表达能力提高了，写起文章就能有话可说，有物可写，中心明确，条理清楚。

五、鼓励学生多写片段，多记日记

学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们“心有余而力不足”。平时可以让学生多练笔，多写片段，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草稿，把你所见所闻所感随时记下来……”倘若学生能长期这样坚持下去，就会积累大量的材料。学生不仅可以自我欣赏，而且在无法下笔时读读自己的这些“初作”，有时还会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写出一些佳作来。

总之，评价学生的作文应该以肯定为主，多鼓励，多表扬，多指导。对于学生作文中不足之处的批评要委婉含蓄，这样就会让学生逐步增强自信，从而激发学生写作的积极性，促进学生作文能力和水平的提高。